摘 要：新課標(biāo)指出改變過多的內(nèi)容理解、分析，向語(yǔ)言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮創(chuàng)造性，靈活多樣的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課本?。徽Z(yǔ)文課堂；教學(xué)方式；興趣

為適應(yīng)課改，教師應(yīng)建立新的教學(xué)方式，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。編演課本劇就是其中一種有效的教學(xué)方式。

一、 編演課本劇是激發(fā)興趣、提高素質(zhì)的重要途徑

學(xué)生排演課本劇的投入是全方位的，要求對(duì)課文有正確的感知，深刻的理解，對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，它可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐；同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想像，培植感情，磨煉毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。演出一臺(tái)戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學(xué)生中擅長(zhǎng)表演的，就當(dāng)演員或?qū)а?；擅長(zhǎng)丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會(huì)樂器的，就配樂伴奏；懂電工的，可搞音響和照明；會(huì)電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫作的，就改編或?qū)憚”尽鲹P(yáng)其長(zhǎng)、相互配合，可加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感。

二、 編演的步驟及要求

指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時(shí)又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序一般分為導(dǎo)、選、讀、編、演、評(píng)六步，每一步相應(yīng)有具體要求。

導(dǎo)——

學(xué)生對(duì)編演課本劇雖有興趣，但編演難度大，要求高，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。另外，對(duì)整個(gè)編演過程的難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。要克服畏難情緒，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時(shí)電視臺(tái)曾播過的小品，簡(jiǎn)單分析其成功之處，以激起學(xué)生對(duì)編演戲劇的興趣，更好地進(jìn)入編演活動(dòng)。

選——

選較生動(dòng)的記敘性課文。選這一過程讓學(xué)生充分討論后決定選用，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動(dòng)其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長(zhǎng)，也可選取其中一個(gè)段落層次，目標(biāo)不能定得太高。

讀——

要改編課文，就需要具備戲劇常識(shí)及對(duì)課文的深入理解，這時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀戲劇，明格式。如：初中語(yǔ)文課本的第五冊(cè)第七單元就是戲劇，及書后所附的一篇有關(guān)戲劇的文章，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，使自己具備編演的知識(shí)基礎(chǔ)。目前我們可以側(cè)重于說（討論）戲劇、演戲劇。二是讀所要改編課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以，對(duì)文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會(huì)背景，清楚作者塑造此形象的用心。

編——

在學(xué)生編寫課本劇時(shí)，存在著一個(gè)毛病，即照抄課本里的人物對(duì)話，抄完了，戲里的人物就無話可說了；舞臺(tái)說明也照抄課本里的敘述語(yǔ)句，冗長(zhǎng)啰唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：1. 改編時(shí)可適當(dāng)增刪，無論是人物對(duì)話或是舞臺(tái)說明，都是為主題服務(wù)的。刪減或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。2. 對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

“課本劇”可以根據(jù)課文性質(zhì)的不同編成小品、相聲、戲劇等，內(nèi)容豐富，形式活潑。可以是整篇課文進(jìn)行演編，可以是課文的一部分內(nèi)容進(jìn)行改篇；可以形、聲、色等俱全的“綜合表演”，也可以根據(jù)課文內(nèi)容，只做動(dòng)作表演，或神態(tài)表演，或聲音表演等“專樣表演”。

演——

1. 舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為造成演出的難度。如《變色龍》里的小狗可用課椅代替，赫留金的被咬傷的手指頭可用紅紙?zhí)自谑种干霞纯伞?/p>

2. 人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語(yǔ)調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

3. 分小組表演，使人人參與，人人得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要安排匯演或競(jìng)賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

評(píng)——

1. 評(píng)編演。在匯演后，由劇本改編者說“編后感”，演員說“演后感”，觀眾說“觀后感”，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。

2. 課文反芻。編演后學(xué)生對(duì)原課文的主題和人物一定會(huì)有更深刻的理解，甚至還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)可以提出幾個(gè)高要求的問題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平的又一次飛躍。

課本劇的編演，作為一種實(shí)踐性鍛煉方式，不但可以活化課堂，激發(fā)興趣，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，有利于學(xué)生的發(fā)展，使語(yǔ)文課堂教學(xué)“教得輕松、教得精彩、學(xué)得快樂、學(xué)得精益”。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐純純.讓課本劇走進(jìn)孩子的心靈[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013，（06）.

[2]于小萍.讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2003-02-23.

[3]學(xué)生淺談創(chuàng)設(shè)角色的作用[OL].910中國(guó)教育網(wǎng)，2010.

[4]黃曉蓮.編演課本?。簩?duì)話式語(yǔ)文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：

何彩霞，湖北省潛江市，湖北省潛江市高石碑鎮(zhèn)小學(xué)。