摘 要：課堂教學(xué)是傳授知識(shí)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，是我們數(shù)學(xué)老師常常思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！保n愈《師說》）老師要向?qū)W生傳授道理、教給業(yè)務(wù)知識(shí)和技能、解釋疑難問題，而課堂教學(xué)是傳授知識(shí)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，是我們數(shù)學(xué)老師常常思考的問題。幾年來，我在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，深深體會(huì)到課堂教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，也就是必須遵循小學(xué)知識(shí)本身的規(guī)律和學(xué)生接受知識(shí)的一般規(guī)律，才能踏踏實(shí)實(shí)地，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 研讀教材，精心設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)

教材是課堂教學(xué)的根本，要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師只有在掌握教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)的重難點(diǎn)，才能有的放矢地完成教學(xué)任務(wù)。如我上《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，通過翻閱《教師教學(xué)用書》《七彩課堂》《教材詳解》等輔導(dǎo)用書，知道本課時(shí)必須要讓學(xué)生了解角的各部分名稱，角的大小和角的張口有關(guān)，角的大小和角的邊長(zhǎng)無關(guān)，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫角，懂得怎樣去比較兩個(gè)甚至多個(gè)角的大小等。雖然在生活中，二年級(jí)的學(xué)生能夠指出角，但僅限于直觀的感覺，這些有關(guān)角的理論，具體的知識(shí)需要老師引領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄俊W(xué)習(xí)。所以確定教學(xué)目標(biāo)后，我又通過觀摩視頻、向前輩請(qǐng)教、同行討論等方式，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到由易到難，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)學(xué)生掌握本課知識(shí)。

二、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（一） 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我一般采用情景式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和上課內(nèi)容有關(guān)的情境，可以選用小孩子愛看的動(dòng)畫，熟悉的兒歌，順口溜，或者生活中的錄像等。如：講《倍數(shù)》這一課時(shí)，可以用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”；講《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可以播放學(xué)生居住城市的照片，讓學(xué)生去找其中的角。

（二） 注重啟發(fā)式教育

啟發(fā)式教育是教學(xué)過程中必須遵循的一個(gè)原則，要精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的題目，有計(jì)劃地向?qū)W生發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)地分析問題和解決問題。例如，講《平行 垂直》時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生說出直線的特征，自己畫兩條直線延伸后有幾種可能？而不是老師直接呈現(xiàn)平行和垂直的示意圖，告訴學(xué)生平行和垂直的概念。此外，解決問題時(shí)，老師更應(yīng)該循循善誘地啟發(fā)學(xué)生理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系來確定算法。例如，講解二年級(jí)第一冊(cè)第23頁例4時(shí)，我問學(xué)生知道了什么，要求什么？學(xué)生讀題后回答：知道一班得了12面小紅旗，二班比一班多得了3面，要求二班得了多少面。之后通過讓學(xué)生畫圖，學(xué)生明白了要求二班的小紅旗數(shù)，就是要把和一班同樣多的與多的3面合起來，最后確定算法。這樣教師啟發(fā)式的發(fā)問，又結(jié)合圖演示給學(xué)生看，學(xué)生的思維和注意力緊緊圍繞老師的發(fā)問。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的思維能力也就提高了，遇到應(yīng)用題就會(huì)用腦思考，準(zhǔn)確地列式計(jì)算。

（三） 強(qiáng)化算理，以理導(dǎo)法

幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到，要想教好計(jì)算，就必須強(qiáng)化算理，以理導(dǎo)法。算理主要解決的是為什么要這樣算的問題，算法主要解決“怎么算”的問題。二者是緊密聯(lián)系的，也只有明確了解算理，算法才能清楚，運(yùn)用才能自如。因此，我努力做到：嚴(yán)把算理關(guān)。例如：123×121，由于學(xué)生已學(xué)過兩位數(shù)乘法，所以這道題算理的重點(diǎn)是研究乘數(shù)“百”位上的“1”去乘被乘數(shù)所得的積是多少個(gè)百，即部分積應(yīng)寫在哪個(gè)數(shù)位上。只要弄懂了這個(gè)問題，此題便成了：123×1，123×20，123×100所得的三個(gè)部分積之和的運(yùn)算，計(jì)算方法也就自然而然地得出來了。

我在計(jì)算教學(xué)中，突出了算理教學(xué)。通過算理的分析，使學(xué)生先懂“理”，再懂“法”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己由算理總結(jié)出算法，讓學(xué)生做到每一題及每一步計(jì)算都要先研究算理，再由理導(dǎo)法。

（四） 注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)踐出真知，在課堂教學(xué)中，只有盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法，“32-8”教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握口算方法，理解算理。為了使學(xué)生掌握好這一知識(shí)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作。首先讓學(xué)生根據(jù)算式擺好學(xué)具，從32根小棒中拿去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？學(xué)生的拿法：第一種，打開一捆和2根合起來是12根，再拿去8根，剩下24根；第二種，打開一捆（10根），拿去8根，剩下2 根和原來的22根合起來，共剩下24根。這樣，學(xué)生利用學(xué)具，自己動(dòng)手操作，不僅建立了表象認(rèn)識(shí)，而且在直觀形象中理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的思維過程的方法，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

（五） 精講多練

精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學(xué)方法，例如：講“7”的乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“2～9”的乘法口訣，對(duì)口訣意義和來源已基本理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學(xué)生會(huì)感到厭煩，所以我就讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備題，找出規(guī)律，起指導(dǎo)引路的作用。讓學(xué)生根據(jù)圖意說出算式，總結(jié)出口訣。這樣學(xué)生動(dòng)了腦，幾分鐘就可完成新教授內(nèi)容，剩下的時(shí)間練習(xí)口訣鞏固，記憶。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣和自學(xué)能力。

（六） 加強(qiáng)直觀

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、廣泛性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我還注意了教學(xué)的直觀性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如講《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為什么角的大小和角的張口有關(guān)，角的大小和角的邊長(zhǎng)無關(guān)，我制作多個(gè)邊長(zhǎng)不同的活動(dòng)角，在課堂上和學(xué)生一起做變大變小的游戲，讓學(xué)生觀察角的變化，邊的變化，這樣學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了角的大小和角的張口有關(guān)，角的大小和角的邊長(zhǎng)無關(guān)，因此理解得快，記憶得牢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱永新.教育的奇跡[M].上海：上海教育出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：

崔宏偉，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市總校第五小學(xué)教育集團(tuán)。