摘 要：新課程教育理念要求促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)在教師的有效幫助下進(jìn)行提高，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流，從而在這一過程中得到理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。

關(guān)鍵詞：自主探究；教學(xué)方式；合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生能夠自主合作交流，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去提出質(zhì)疑，積極參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展尤為重要。在課改的基礎(chǔ)上我校也倡導(dǎo)以“嘗試體驗(yàn)合作探究”為創(chuàng)新思路的新型課堂，力爭讓教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

教學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是老師在教授數(shù)學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到的一道坎：學(xué)生讀不懂題的情況是說明學(xué)生對(duì)于這道題的理解，也就是語言的理解能力有所欠缺，還不會(huì)把語言信息、數(shù)字信息及符號(hào)加以轉(zhuǎn)換，從而遇到這種問題。如在教授“頂角的性質(zhì)”時(shí)要證明“對(duì)頂角相等”這個(gè)命題，學(xué)生就是不知道怎樣去寫這類的已知、求證去推理證明的過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，可大大提高學(xué)生快速審題的能力，提高學(xué)生以多種方法解決數(shù)學(xué)問題的能力。具體可采取以下的做法：

一、 理解概念

數(shù)學(xué)中很多概念都可以用類比的方法讓學(xué)生理解記憶，在自學(xué)中首先讓學(xué)生先對(duì)課本進(jìn)行規(guī)劃并且畫出自己認(rèn)為比較重要的語句，再自己將學(xué)案進(jìn)行完善，小組通過相互糾正能從類推中提高對(duì)知識(shí)的理解和促進(jìn)知識(shí)的有效遷移。對(duì)于較為抽象的概念，我與學(xué)生一起分析重點(diǎn)語句，通過與學(xué)生的共同探討對(duì)語句的理解，再從另一角度對(duì)概念的范圍、層次、關(guān)鍵點(diǎn)有更為深刻的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。如在學(xué)習(xí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角這三個(gè)概念時(shí)，學(xué)生看完書后對(duì)于概念的內(nèi)涵有不理解的地方，我就帶著學(xué)生共同分析重點(diǎn)語句，通過與學(xué)生的相互糾錯(cuò)與探索，在導(dǎo)學(xué)案中實(shí)踐總結(jié)，使學(xué)生真正明白并理解了概念，會(huì)從圖形中找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角。

二、 準(zhǔn)確記憶定理、性質(zhì)、法則、公式

準(zhǔn)確記憶定理和計(jì)算公式解決數(shù)學(xué)問題的前提是學(xué)生正確運(yùn)用公式定理，這也是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的依據(jù)。學(xué)生需遵循老師的教導(dǎo)對(duì)每一章節(jié)的定理、性質(zhì)、法則、公式記準(zhǔn)、記牢。如在學(xué)習(xí)線段的垂直平分線的性質(zhì)時(shí)，布置任務(wù)：先畫一條線段，作出它的垂直平分線；在垂直平分線上任意取點(diǎn)，自己動(dòng)手測(cè)量線段的長度；猜想哪些線段會(huì)相等。通過用所學(xué)的符號(hào)語言寫出這題所需條件和結(jié)論并尋求正確的理解。學(xué)生通過目標(biāo)任務(wù)的自學(xué)，并且通過交流加深印象。這樣使學(xué)生真正理解了這個(gè)性質(zhì)，再輔助相應(yīng)的檢測(cè)題讓學(xué)生練習(xí)鞏固，這樣，學(xué)生既會(huì)證明又會(huì)應(yīng)用公式定理解決問題。

三、 預(yù)習(xí)例題

預(yù)習(xí)例題主要是讓學(xué)生通過對(duì)題意的理解，找出閱讀例題的題意，整理出關(guān)鍵字并正確理解解題方法、技巧以及書寫步驟。特別是幾何證明題，要求學(xué)生先結(jié)合圖形讀懂題意，再仔細(xì)分析了解里面的解題方法，最后看證明過程中的幾何語言和推理過程。要讓學(xué)生獨(dú)自去理解，嘗試著自己做并把原理和道理搞清楚。在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生應(yīng)把在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題通過注釋的方式記錄并整理下來，在教師講解時(shí)認(rèn)真聽講直至弄懂、弄通。預(yù)習(xí)例題最大的好處是能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，在課前、課后得以解決。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生明白解決證明題的思路和方法，以及怎樣使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎稣撟C的過程。

滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)思想方法是指導(dǎo)處理數(shù)學(xué)問題的思想和基本策略，是轉(zhuǎn)化知識(shí)為能力的橋梁，需掌握和運(yùn)用好一些思想方法。在中學(xué)常用的數(shù)學(xué)思想方法有數(shù)形結(jié)合、方程、函數(shù)、分類、數(shù)學(xué)模型等掌握好可使解題思路清晰、方法簡潔、解答準(zhǔn)確。首先在課堂上賦予學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我探究的機(jī)會(huì)，讓觀察、猜想的思想融入到學(xué)生的意識(shí)中，再進(jìn)行討論，使學(xué)生在自我自主的探索中找出這題的核心思路，找出通向答案的隱藏通道，然后讓學(xué)生互相交流，并總結(jié)自己的做題思想，領(lǐng)會(huì)其中的數(shù)學(xué)含義以及數(shù)學(xué)思想方法。

采取“先學(xué)后教，生生合作”的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是我校為了適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境而提出的一種課堂教學(xué)組織形式。為了更好地進(jìn)行合作與交流，安排幾位同學(xué)編成一組，并選取一名學(xué)生作為組長。在課堂上，教師通過自己的敘述使用導(dǎo)學(xué)案或用投影儀顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出明確的自學(xué)要求，自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，分發(fā)本節(jié)課的學(xué)案，首先學(xué)生自主完成指定內(nèi)容，接下來在小組內(nèi)互批、互評(píng)，由組長統(tǒng)一檢查，解決每位同學(xué)出現(xiàn)的問題。通過問題的難度決定是由老師還是組長來解答，再讓學(xué)生自我總結(jié)，根據(jù)回答問題的全面性，老師對(duì)學(xué)生解答的問題進(jìn)行解答與補(bǔ)充，在課堂上給予同學(xué)足夠的時(shí)間去展示自己的想法，并向他人述說自己的想法。通過開展活動(dòng)來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生自主探究，合作交流，通過合作交流來完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在改變教法的同時(shí)也隨時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是單一的模仿與記憶，而是讓學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，理解和掌握基本的技能和方法，學(xué)會(huì)與同學(xué)和諧共處，共同進(jìn)步。隨著課改的不斷深入，進(jìn)一步要求教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

為了有效地提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，教師們可以使用分組合作教學(xué)方式，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又得到了高效的成果。

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作者簡介：

曾亞，重慶市，重慶市璧山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。