摘 要：合理運用問題導學法的教學方式，在對初中數(shù)學教學的過程中，不僅可以將教師的專業(yè)素養(yǎng)有進一步的提高，還可以培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新思維，從而將在課堂中解學效果進行整體的提升。所以，我國現(xiàn)階段各大初中教師需要重點進行考慮的問題，要加強學生對數(shù)學知識的了解和掌握，就需要將問題導學法和初中數(shù)學教學就是要將問題導學法和初中數(shù)學教學的課堂進行有效的結合，就可以加強學生對知識的了解程度。因此，本文主要針對初中數(shù)學教學的過程中，詳細的分析運用問題導學法的重要性和應用的策略，并且提出了有關參考建議，僅供參考。

關鍵詞：問題導學法；初中數(shù)學；教學模式

在初中數(shù)學教學的過程中，教師需要將有關數(shù)學知識傳授給學生的同時，還要從各個方面去培養(yǎng)學生對數(shù)學的思維，要合理運用對數(shù)學的思維，將在學習中遇到的問題和實際生活中遇到的問題進行解決，從而保證學生要運用數(shù)學的思維去解決問題的一個重要意識。與此同時，初中數(shù)學教師需要運用我國比較先進的教學模式，將傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新和改革，最終提高學生的成績和對知識全方面理解的思維。

一、問題導學法對初中數(shù)學教學的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學的局限性

目前，我國大部分的教師在實際教學的過程中，都在保持傳統(tǒng)教學的觀念，其主要的特點就是重點強調了教師在課堂中主導性和權威性。在傳統(tǒng)教育的理念下，教師只是單一的重視學生的成績，要求學生必須要學會和了解書本上有關的數(shù)學知識，在一定程度上忽視了學生的主體地位。而教師在實際設計方案的過程中，也是單一的向學生傳授知識，從而就導致了學生失去對數(shù)學的興趣，非常容易產生厭倦的心理。如果長期使學生接受被動學習的狀態(tài)，就很難培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。所以，在這種情況下，數(shù)學教師就需要合理的運用問題導學法的教學方式，保證以學生為主體的課堂，設置一些新穎的問題和創(chuàng)造一些情景，來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，引導學生逐漸融入到數(shù)學課堂學習的過程中。除此之外，還可以將問題引導法和數(shù)學教學進行有效的結合，這樣不僅可以提高學生自主思考問題的能力，還可以培養(yǎng)學生對問題地理解決的能力，這些對于開發(fā)學生的理性思維和創(chuàng)新能力都具有著非常重要的作用。

（二）時代發(fā)展的必然需求

國外與國內的教學方式相比，國外的教學方式更加具有靈活多變的特點，并且最重要的核心就是為了滿足學生對實際情況的需求，以學生能夠全方面的發(fā)展為最終目標。在課堂中，需要將學生作為重要的主體，從而提高學生的自主學習能力，而教師則是在課堂活動中的設計者，以及對知識進行傳輸?shù)囊粋€重要的引導者。國外的教學方式和理念，主要將問題導學法的核心和觀念進行結合，兩個方面都重點說明了應該將學生作為教學課堂的主體。問題導學法的重要核心，主要保證學生在愉快的環(huán)境還能夠產生對學習的興趣。由此看來，我國時代的不斷發(fā)展，也增加了許多新的需求，而現(xiàn)在運用的傳統(tǒng)教學模式已經不能滿足。所以，就應該及時的轉變和創(chuàng)新教學理念和模式，將問題導學法中的作用和價值充分的發(fā)揮出來，這也是我國目前不斷發(fā)展的過程中，對于初中數(shù)學教學改革的主要創(chuàng)新目標。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設問題情境

教師在對新內容講解之前，需要安排學生對明天學習的知識進行預習和分析，這樣不僅可以使學生對新知識有一程度的了解，還可以解決學生在課堂上不懂教師講解內容的問題，從而不僅可以提高學生自主解決問題的能力，還可以提升學生對數(shù)學的興趣。經過事實證明，教師在設計教學方案的過程中，就需要將情景設計這一環(huán)節(jié)重視起來。例如，在課堂中提問和講解的重點，都需要和數(shù)學知識中的重點相關聯(lián)，這樣才可以保證學生對數(shù)學的重點知識有一個全方面的掌握。另外，教師在設計教學方案的過程中，需要保證在創(chuàng)設問題的時候，能夠有讓學生去思考的價值，這樣才可以保障提高學生對數(shù)學問題自主解決的能力。除此之外，教師在實際教學的過程中，需要將有關數(shù)學知識的提問設計的舉一反三，最終培養(yǎng)學生能夠沖多個角度對問題進行思考和及時應變的能力。

（二）引導學生進行思考和探討

數(shù)學教師在運用問題導學法的過程中，激勵學生對數(shù)學知識進行積極的分析和探討具有著非常重要的作用。所以，教師只有在了解學生對數(shù)學問題掌握程度的基礎上，才能夠有效的培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的分析能力。另外，數(shù)學教師在帶領學生探究問題解決方法的過程中，必須要將產生的問題和之間的關聯(lián)，進行詳細的講解和分析。除此之外，學生在對數(shù)學教學中的問題和知識中的重點進行學習和了解的過程中，還要鼓勵學生運用自身對數(shù)學知識的掌握和了解，自主對問題進行分析和解決。因此，教師在引導學生自主思維和解決的過程中，最重要的是要保證學生對問題正確思考的方向，如果思考方向跑偏，教師就需要進行及時的糾正。

（三）拓展和互動

在完成初中數(shù)學教學中兩個重要的步驟之后，教師就需要對學生進行檢查和鞏固，這對于教師來說是一種非常簡單的檢測方法。教師在布置課后習題之前，應該設計一些具有代表性的題目，這樣就可以強化學生對知識的了解。所以，就需要教師在運用問題導學法之后，在實際教學的過程中，合理的設計教學方案，設置一些真實的情景，利用設計的提問和學生進行深入的溝通和互動，從而加深學生對學習的興趣。

三、結語

綜合上文所述，初中數(shù)學教師在運用問題導學法替換傳統(tǒng)教學模式之后，不僅需要格外重視學生在教學過程中主體的地位，還需要以培養(yǎng)學生主動學習的能力和對數(shù)學的思維能力為重要的目標，最終不僅可以將課堂上的整體教學效率進行提高，還可以對學生的教學成績帶來幫助。

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作者簡介：

季光霞（1972.8—），女，漢族，學歷：本科，單位：山東省平邑賽博中學朝陽路校區(qū)，職稱：中二，研究方向：初中數(shù)學教學。endprint