吳衛(wèi)東

摘 要：隨著教育教學(xué)改革力度的不斷加大，新課程教學(xué)理念指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，引導(dǎo)他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展”。通過(guò)上述分析，應(yīng)該弄清楚如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)塑造健全人格，根據(jù)文章分析，明確教師在這方面的責(zé)任。在學(xué)生的人格塑造中，應(yīng)該積極利用課堂教學(xué)，同時(shí)，穿插德育、美育方面的工作，保證通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)塑造健康人格，有利于提升個(gè)性化發(fā)展，符合初中語(yǔ)文教育的原則。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；健康人格塑造；教學(xué)策略

一、 序言

在語(yǔ)文教育中，應(yīng)當(dāng)注重怎樣準(zhǔn)確塑造健康人格，也是適合學(xué)生個(gè)性化要求的。教學(xué)中，表現(xiàn)出人在社會(huì)中的進(jìn)步，能夠更好發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文的精神，也從另外一方面展示教學(xué)改革的方向所在，這些都是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)所在。接下來(lái)分析語(yǔ)文這門(mén)課本身，學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展肯定對(duì)其人格完善有很大幫助，才可以體現(xiàn)自我的價(jià)值。但是要如何從中學(xué)語(yǔ)文教育中來(lái)養(yǎng)成學(xué)生良好的心態(tài)呢？

二、 利用教師的人格修養(yǎng)塑造學(xué)生健康人格

俗話(huà)說(shuō)“身教重于言傳”，若想培養(yǎng)學(xué)生人格，教師自身的表率非常重要，只有教師自身?yè)碛薪∪烁?，才可以為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣。教師的各種行為都在潛移默化地影響著學(xué)生，這就是向師性和可塑性。所以我們支持先提高老師的素質(zhì)修養(yǎng)，然后再塑造學(xué)生的健康人格。

作為語(yǔ)文老師的最根本要求，不但要有開(kāi)闊的大語(yǔ)言觀、扎實(shí)的語(yǔ)文功底、出色的教學(xué)本領(lǐng)、嚴(yán)格的治學(xué)態(tài)度、淵博的知識(shí)、終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，而且還要加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。在工作上，要有勤勉負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)態(tài)度；在對(duì)待學(xué)生上，要公正不阿，一視同仁；在處理人際關(guān)系時(shí)，要尊重他人，誠(chéng)懇待人；在面對(duì)困難時(shí)，要有勇敢果斷堅(jiān)韌不拔的毅力，擁有一顆積極向上的心態(tài)，勇于突破，嚴(yán)于律己。這樣就會(huì)被別人敬愛(ài)、尊重。在上課的時(shí)候要講一些淺顯的說(shuō)辭，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)真實(shí)的模范。同學(xué)們會(huì)被你打動(dòng)，慢慢向你靠攏，進(jìn)而可以更大程度地感染學(xué)生。

三、 師生交流互動(dòng)中塑造學(xué)生健康人格

應(yīng)從師生互動(dòng)的角度來(lái)考慮如何塑造人格，保證順利完成交流，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更好地具備創(chuàng)新性的人格，能夠成為學(xué)習(xí)的主人，利用教學(xué)實(shí)現(xiàn)正確的人生觀，幫助其更好地成長(zhǎng)發(fā)展。自信既是成功的基石又是前進(jìn)的開(kāi)始。因此在與同學(xué)們交流過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)他們提高自我肯定能力。大多初中生在遇到學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)信心不足，特別是當(dāng)他們成績(jī)不理想的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些自卑情緒，他們?nèi)菀讓?duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)前途感到渺茫，因?yàn)樗麄兤毡槟挲g不大，心理上也不夠成熟。根據(jù)這樣的狀況，在語(yǔ)文教育過(guò)程中借助文章的人物特點(diǎn)、語(yǔ)錄和作者本人的經(jīng)歷等方面來(lái)探討，以此增加同學(xué)們的自信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的意識(shí)。

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)力是促進(jìn)整個(gè)世界前進(jìn)和文明和諧發(fā)展的力量源泉，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程是十分激烈和困難重重的。當(dāng)前初中學(xué)校中，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)非常地關(guān)愛(ài)呵護(hù)，對(duì)社會(huì)的挫折承受不起，思想不成熟。利用課文的講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，并通過(guò)師生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在良好的社會(huì)環(huán)境和優(yōu)越的物質(zhì)條件下，擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，立志成才，不要一直平凡，這就是健康人格的體現(xiàn)。

四、 審美教育滲透中塑造學(xué)生健康人格

在向同學(xué)們教導(dǎo)如何正確培養(yǎng)健康人格時(shí)，我們?nèi)绻褜?duì)其進(jìn)行思想上的相關(guān)教育比作是一種“曉之以理”，那么我們使用審美教育方式則可以當(dāng)作是“動(dòng)之以情”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語(yǔ)文教材中相當(dāng)一部分課文是文學(xué)作品，這為審美教育提供了便利條件。我們可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的語(yǔ)言、形象、感情，指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達(dá)到人格塑造的目的。教師要通過(guò)表情范讀或指導(dǎo)朗讀、生動(dòng)描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、指導(dǎo)課本劇以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，體會(huì)文章中寄寓的喜怒哀樂(lè)愛(ài)恨等豐富而深刻的感情。

“愛(ài)美之心，人皆有之”。教師要引導(dǎo)學(xué)生追求真正的美——人性美。大量的寫(xiě)人記事文章正是很好的美育教材：《窗》中臨窗病友忍痛給他人帶來(lái)快慰和享受；《一件小事》里車(chē)夫勇于負(fù)責(zé)，正直無(wú)私；《散步》中“我”作為“中年人”扶老攜幼，表現(xiàn)出承前啟后的莊嚴(yán)使命感。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些人物事跡進(jìn)行審美注意，在獲得美感享受的同時(shí)，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養(yǎng)料。

此外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行再創(chuàng)造，也有益于塑造健康人格。在這一過(guò)程中，學(xué)生將自己的審美經(jīng)驗(yàn)和審美客體融而為一，在創(chuàng)造美的同時(shí)也創(chuàng)造自身。學(xué)習(xí)《窗》一文后，學(xué)生無(wú)不認(rèn)為不臨窗病友冷漠、自私、忘恩負(fù)義、見(jiàn)死不救的性格可鄙，于是學(xué)生在為原文續(xù)寫(xiě)中讓這個(gè)自私者醒悟，轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)后繼續(xù)為其他病友帶來(lái)歡樂(lè)；還有的同學(xué)頗有心計(jì)地讓他飽受精神折磨，從中體現(xiàn)了豁達(dá)、與人為善、助人為樂(lè)的審美取向。

五、 寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化中塑造學(xué)生健康人格

我們常說(shuō)“文如其人”?？磥?lái)，作文與做人是密不可分的。古人也說(shuō)：“心生而里，言力而文明，自然之道也?！濒斞赶壬苍f(shuō)作文“固然要有精熟的技巧，但更須有進(jìn)步的思想與高尚的人格”。

1. 寫(xiě)作應(yīng)堅(jiān)持說(shuō)真話(huà)、訴真情。初一剛開(kāi)學(xué)，筆者讓學(xué)生寫(xiě)篇題為《說(shuō)給老師的心里話(huà)》的作文，鼓勵(lì)他們大膽向教師傾訴他們的心里話(huà)。使筆者初步了解了學(xué)生的內(nèi)心，在進(jìn)行人格教育時(shí)，便可以有的放矢。生活是寫(xiě)作的唯一源泉。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”。學(xué)生只有找到生活中的切實(shí)感受，才能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的文章來(lái)。例如，上完體育課，筆者讓他們寫(xiě)寫(xiě)《跳高》。剛剛親身經(jīng)歷的事，他們有內(nèi)容可說(shuō)，有事可寫(xiě)?？梢?jiàn)，讓學(xué)生在作文中展示真我，是有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的好途徑。

2. 作文內(nèi)容的安排也很講究，要貼近生活，具有時(shí)效性和針對(duì)性，盡量拓寬學(xué)生的作文領(lǐng)域。如：展望未來(lái)，以“幾年后的我”為題進(jìn)行作文；關(guān)注環(huán)境，以“我們的家園”為題進(jìn)行作文；關(guān)心時(shí)事，以“日本（美國(guó)），我想對(duì)你說(shuō)”為題作文。將學(xué)生的寫(xiě)作視野引向社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注個(gè)人情感，更要關(guān)心社會(huì)人生，關(guān)注世界。endprint

作文批改，與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面對(duì)話(huà)，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的有效途徑。面對(duì)學(xué)生筆下微妙的心理變化、細(xì)膩的感情流露。語(yǔ)文教師應(yīng)像朋友似的進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生追求人性的善良，生活的美好，讓年輕的心中多一些鮮花少一些敗葉；多一些藍(lán)天少一些陰霾；多一些善良少一些蠻橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的紅櫻桃綠芭蕉，樂(lè)于關(guān)心他人，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。

六、 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中塑造學(xué)生健康人格

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α?，只有通過(guò)生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地將開(kāi)展“主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性”的課外活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

為此，教師要恰如其分地組織課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以往的教師節(jié)，學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生向老師獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心，親自制作個(gè)小禮品什么的。今年，我們組織教師節(jié)演講會(huì)。學(xué)生為了寫(xiě)好教師教育教學(xué)生活的文章，利用課余、假期時(shí)間進(jìn)行采訪。在這一過(guò)程中，增進(jìn)了對(duì)老師的感情和理解，磨煉了意志，鍛煉了思維能力，這對(duì)弘揚(yáng)尊師重教精神不能不說(shuō)是一種實(shí)際的做法。

課外活動(dòng)要“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味，使之生動(dòng)活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，但不必處處配合。我每個(gè)學(xué)期都要帶學(xué)生游玩一兩次，“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”，師生從中飽覽祖國(guó)大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風(fēng)土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)生課外有飼養(yǎng)小動(dòng)物的愛(ài)好，我也支持。因?yàn)樵谶@過(guò)程中他必然要學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，提高語(yǔ)文能力，也有利于塑造耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)的性格。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，健康人格的塑造是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中對(duì)學(xué)生灌輸一種正確的、積極樂(lè)觀的思想觀念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格教育，要借助語(yǔ)文教材中豐厚的知識(shí)資源，借助于動(dòng)人的語(yǔ)言畫(huà)面，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力，陶冶激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)，明確人生職責(zé)，達(dá)到對(duì)學(xué)生健康人格教育的目的，讓健康而理性與每一位學(xué)生的情感如影隨形。

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