薛紀(jì)超　杜林豪

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才市場對創(chuàng)新型人才的需求量不斷增大，因此高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為教育界越來越關(guān)注的問題，由此高校提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，本文就基于高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理進(jìn)行探究，首先簡要分析高校教育教學(xué)管理中存在的問題，然后重點一些切實有效的改進(jìn)措施，幫助高校提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；教學(xué)管理；教學(xué)理念

隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，社會對于創(chuàng)新型人才需求越來越大。對于社會企業(yè)而言，無論是涉及何種行業(yè)，只有提升創(chuàng)新能力，才能增強企業(yè)的核心競爭力。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，高校也將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的關(guān)鍵。但是從高校教育教學(xué)中對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還存在著很多亟待解決的問題。在此背景下，對基于高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理的探究是很有必要的。

一、高校教育教學(xué)管理中存在的問題

（一）教育教學(xué)理念滯后

目前高校在教育教學(xué)管理中存在的最大問題就是教育教學(xué)的理念滯后。從當(dāng)前高校教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高校都將教育教學(xué)的重點放在學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，沒有將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)管理的過程中，使教育教學(xué)工作無法與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)相適應(yīng)。從當(dāng)前高校教育教學(xué)管理而言，提高專業(yè)知識的學(xué)習(xí)雖然能夠使高校學(xué)生在一定程度上提升自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，但是卻不能培養(yǎng)出社會所需的創(chuàng)新型人才，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)模式還會使高校學(xué)生喪失自主探究學(xué)習(xí)的熱情，從而制約創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，由于高校教育教學(xué)理念的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在從高中進(jìn)入大學(xué)后對寬裕的課余時間無所適從，無法形成科學(xué)有效的時間管理意識，導(dǎo)致大量時間被浪費。

（二）教育模式相對落后

由于高校教育教學(xué)的理念相對落后，導(dǎo)致教育教學(xué)模式也跟不上時代發(fā)展的額需要，無法與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)相適應(yīng)。高校培養(yǎng)與其他階段的人才培養(yǎng)模式不同，高校應(yīng)該是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的重要階段，學(xué)生掙脫十幾年應(yīng)試教育的束縛后，在高校這片自由的土壤上應(yīng)該得到充分的成長。就當(dāng)前高校教育教學(xué)模式來看，學(xué)校沒有針對性的教育教學(xué)模式來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教育模式中仍然將重點放在學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)中，在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識，導(dǎo)致高校學(xué)生無法將課堂上所學(xué)到的理論知識與生活實踐進(jìn)行充分的結(jié)合，因此創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力都相對較弱[1]。另外，大多數(shù)高校的教育模式都很單一，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的充實和豐富，導(dǎo)致學(xué)生無法具備積極的學(xué)習(xí)興趣，制約著學(xué)習(xí)的效果。

二、基于高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理措施

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)的培養(yǎng)理念

在高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下，要培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)新型人才，必須創(chuàng)新高校教育教學(xué)的理念。意識對行動具有重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，因此要對高校管理者的培養(yǎng)理念進(jìn)行革新。傳統(tǒng)教育理念是將教育教學(xué)的重點放在理論知識的學(xué)習(xí)上，因此高校在教育教學(xué)管理中對學(xué)生成績的關(guān)注度很高，學(xué)生為了應(yīng)對學(xué)校的要求，只能將學(xué)習(xí)的重點放在理論知識的學(xué)習(xí)上，從而制約著學(xué)生在實踐活動中提升創(chuàng)新能力。為了改變這一現(xiàn)狀，必須糾正高校管理者的培養(yǎng)觀念，在教育教學(xué)中將創(chuàng)新理念滲透到課堂上的理論教學(xué)中，并且提高實踐教學(xué)的地位，將理論與實踐進(jìn)行充分的結(jié)合，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識在實踐中進(jìn)行有效的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以湖北某高校為例，該校在學(xué)期內(nèi)會定期開展創(chuàng)新實踐大賽，比賽內(nèi)容包括機(jī)械設(shè)計、建筑設(shè)計、服裝設(shè)計等形式，比賽報名面向全校師生，無論是哪個專業(yè)的學(xué)生，只要對比賽項目感興趣，就可以組成團(tuán)隊進(jìn)行實踐訓(xùn)練，然后將創(chuàng)意作品帶到比賽現(xiàn)場進(jìn)行展示。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

在高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下，要培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)新型人才，必須改進(jìn)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生的發(fā)揮空間限制在課堂上。高校教師雖然在課堂上會利用PPT等教學(xué)形式豐富教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)的范圍仍然局限在教材的解讀上，而且對學(xué)生知識的鞏固方式停留在題海戰(zhàn)術(shù)這種落后的教學(xué)方法上，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣，制約學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此高校必須將單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У慕虒W(xué)模式，在教學(xué)模式中凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力和水平。以遼寧省某高校為例，高校外國語學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇一課時，教師沒有在課堂上將莎士比亞的相關(guān)內(nèi)容照本宣科，而是布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對莎士比亞的戲劇進(jìn)行創(chuàng)新排練，在戲劇中添加現(xiàn)代意識，以視頻的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生以小組為單位，在劇本的準(zhǔn)備工作中會對莎士比亞的相關(guān)知識進(jìn)行全方位的了解，在劇本準(zhǔn)備和排練過程中對英語寫作和口語能力進(jìn)行極大程度的提升，從而在達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

（三）豐富高校教育教學(xué)的內(nèi)容

在高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下，要培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)新型人才，必須豐富高校教育教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容一般都局限在教材上。由于教材內(nèi)容相對枯燥乏味，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難提起學(xué)習(xí)興趣，制約著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校教師必須從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和充實，使教材內(nèi)容緊跟時代的發(fā)展，展示出新穎時髦的特點，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以山東省某高校為例，該校外國語學(xué)院在進(jìn)行日語教學(xué)時，沒有將教學(xué)內(nèi)容局限于日常語法的講解上，而是結(jié)合日語動漫進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上會準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的十分鐘日本動漫，動漫內(nèi)容會涉及到教材中的單詞、語法和交際場景，教師讓學(xué)生根據(jù)動漫中涉及到的相關(guān)知識對教材內(nèi)容中的內(nèi)容進(jìn)行改編，將人物交際的內(nèi)容改編為自己想象中的模式。這種教學(xué)方法在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上極大程度地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，針對基于高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理的研究是非常必要的。本文針對高校教育教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行分析，然后提出一些切實有效的改進(jìn)措施。研究可得，創(chuàng)新教育教學(xué)的培養(yǎng)理念、改進(jìn)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式、突出學(xué)生的主體地位能夠有效提升高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的水平。希望本文可以為研究基于高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]高凱.高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（20）：252-253.

[2]夏雯.高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：56.

作者簡介：

薛紀(jì)超（1983.1—），男，漢，籍貫：河南鄭州，畢業(yè)院校：信陽師范學(xué)院，專業(yè)：教育學(xué)，學(xué)歷：碩士研究生，工作單位：黃河科技學(xué)院，助教，研究方向：課程教學(xué)論。