何道耀

摘要：時代不斷發(fā)展和進步，信息網(wǎng)絡時代快速來到我們身邊，手機上網(wǎng)已隨處可見。時代的發(fā)展促使職業(yè)教育工作者必須改革教學模式，借助新媒體，更加注重教學效果。本文探討了在機電專業(yè)的教學中，以微課為切入點的教學應用新模式。

關鍵詞：微課 機電專業(yè) 項目教學

機電專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)，是集機械、電子、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，它的發(fā)展和進步依賴并促進相關技術的發(fā)展和進步。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會上對機電專業(yè)學生的需求量很大，對人才的要求也越來越高。技工教育就是就業(yè)教育，是培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展、社會需求的高素質人才，期望能夠與企業(yè)需求無縫對接。如何提高機電專業(yè)人才的綜合素質和競爭力是一個重要的教育課題。時代的進步促使教育工作者必須改革傳統(tǒng)課堂以迎接信息時代的挑戰(zhàn)。微課作為近年來發(fā)展起來的新興事物，可以在課程教學中作為一種新型的教學手段。實踐證明，微課對增強學生學習興趣、提高學習效果有積極的促進作用。

一、微課的概念

微課是舶來品，也稱“微課程”（micro-lecture），最早提出這個概念的是在2008年美國圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯，他把微課定義為“知識脈沖”（Knowledge Burst）；在中國，自2011年“微課”概念被首次提出來，微課就作為一種新型的教育信息資源迅速傳播。微課的最主要特點就是“微”，其表現(xiàn)形式多樣，通常為7-10分鐘的教學視頻，最早進行該方面研究的胡鐵生老師認為，微課是根據(jù)實踐教學的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合。

二、微課在機電專業(yè)教學中的應用

機電專業(yè)是一個綜合學科，但歸納起來可以分為專業(yè)基礎課和專業(yè)實踐課程。專業(yè)基礎課程如《機械基礎》《電工電子基礎》等，專業(yè)實踐課程如《液壓傳動》《單片機應用》等，專業(yè)知識的學習比較枯燥，不太容易理解，傳統(tǒng)的教學很難利用課堂有限的實踐把知識點講清楚、講透徹。研究表明，人的注意力集中的時間大約在15分鐘。所以，在課堂上，不能生搬硬套，要利用一切可以利用的資源，把學生吸引到課堂上來，真正把知識、能力灌輸下去。

1.利用微課進行課前預習，了解課堂學習內(nèi)容

課前預習是學習過程中的一項很重要的工作，但是很多時候會被老師們忽略掉。教師要在課前準備教學資源，發(fā)放微課的教學視頻。信息化時代資源的發(fā)放途徑有很多，可以通過微信群、QQ群等方式進行共享。這個階段的微課制作應該注意要給學生提供有效的預習途徑，指導學生正確的預習方法，并制訂有效的預習計劃。要明確幾個要點，幫助學生提高預習效率，能夠在較短時間內(nèi)完成預習，并通過預習的整個過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學習興趣，并自發(fā)通過一切可用的途徑來開展預習。

教師應督促學生完成預習，并對學生的預習效果進行檢查和評估，在微課的后段要設置一些基礎的問題讓學生去完成。通過預習，學生會對新課的內(nèi)容產(chǎn)生自主看法，更加容易接受新知識，為接下來的課堂教學做好充分準備。

2.利用微課進行課中化解，重點難點一點通

課堂教學對學生掌握知識尤其重要。在機電專業(yè)課堂教學中，要積極引入項目教學和分組教學，教學活動的形式要多樣化。重點不再是教師對知識的講授，而是完成對學生的引導、答疑、檢測和評價。這個時候的微課主題可以是：工作原理、工具的使用、一些解決方法或解決方案等，如液壓閥工作原理、PLC編程、故障診斷及排除、萬用表的使用等，也可以是對本課堂教學內(nèi)容的重點、難點的化解。

在采用項目教學和分組教學的過程中，教師需要的是組織好學生的學習。學生在學習的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，可以交流討論，可以查找資料，可以現(xiàn)場實踐。而作為化解重點、難點的微課資源來說，可以反復播放，促使學生能夠領會貫通，掌握課程內(nèi)容。

3.利用微課進行課后復習，鞏固反思提高

傳統(tǒng)的教學當中，教師布置了作業(yè)就可以完成任務，但基于微課的機電專業(yè)教學需要對學生的課余階段學習進行關注。教師應該積極總結在課堂教學過程中學生出現(xiàn)的問題或知識點，把這些知識點整理起來，制作成微課，以任務包的形式發(fā)送在學生的學習群中。這個要有時效性，要在學習的當天就完成，并且督促學生積極完成。學生可以觀看微課視頻，了解當天沒有領會的知識點，及時地鞏固練習，查漏補缺，加深印象，形成完善的知識體系。

三、基于微課的教學實踐反思

1.要注重精心的教學設計

教學設計是一堂課成功與否的關鍵。教學設計是一個完整的系統(tǒng)，從新課導入開始到課程小結，從老師用什么教學方法、教學手段、設計什么問題討論，從教師要做什么到學生要做什么，什么時候引入微課，微課取得什么效果，要從整體的實踐安排，一直貫穿著整個課堂。完美的教學設計指揮著整個課堂教學的全過程，一環(huán)扣一環(huán)，跌宕起伏，引人入勝。

2.要注重打造特色的教學方法

微課的時間較短，一般在5～8分鐘，教學的內(nèi)容也不多。所以在5～8分鐘的時間里面，選取的知識點要有代表性，教師要對所選取的知識點采用合適的教學方法，把學生吸引到課堂上來，提升學習興趣，提高學習效果。

3.要注重微課制作的質量

教師制作微課面臨的首要問題是技術問題，盡管微課制作的技術平臺已經(jīng)越來越低，可以選用簡易的微視頻制作技術，如PPT課件、錄屏軟件等形式，但在微課的后期剪輯、鏡頭切換等方面很多老師也會覺得很難。盡管選用了較好的課程內(nèi)容，但由于技術表現(xiàn)不到位，微課制作的質量和效果缺乏吸引力。要加強技術培訓力度，把微課的形式和內(nèi)容相結合，逐步深化微課的設計和制作。

4.要注重逐步建立微課資源庫

微課對機電專業(yè)的教學有很大的促進作用。但目前微課資源比較散，沒有形成系統(tǒng)化、專題化的微課程。相關專業(yè)系要統(tǒng)籌規(guī)劃，積極引導教師制作系列微課，還可以創(chuàng)新性地針對知識點讓學生制作微課，甚至是師生一起來制作微課，通過微課的研討會、舉辦微課競賽等形式，盡快形成一批機電專業(yè)的精品微課視頻系列并示范推廣，逐步建立機電專業(yè)的微課資源庫，方便師生系統(tǒng)使用。

微課作為在互聯(lián)網(wǎng)時代在教育領域產(chǎn)生的一種新生的教學資源，以主題突出、短小精悍、資源豐富、結構獨立等特點，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的課程資源結構，滿足了碎片化學習的需求。在機電專業(yè)的教學中結合微課，進行科學、合理的微課制作，能夠促使提高教學質量，有助于提高學生的綜合技能素質。