曹士其

新形勢(shì)是指當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校所面臨的教育環(huán)境的改變狀態(tài)。從往年的招生數(shù)據(jù)可以看出，中職學(xué)校的招生數(shù)量在2010年前后達(dá)到高峰，并在2012年迅速回落，而全國(guó)中職學(xué)校的校園數(shù)量在2005年以后的十年時(shí)間內(nèi)持續(xù)下降。與之相對(duì)的，在2010年招生達(dá)到高峰時(shí)師生比最低，在2012年后，師生比例開(kāi)始回溫。這些數(shù)據(jù)可以充分表明在當(dāng)下，國(guó)家進(jìn)行的教學(xué)改革對(duì)中職學(xué)校起到了調(diào)整和優(yōu)化作用。

一、新形勢(shì)下中職學(xué)校班主任管理存在的問(wèn)題

1.扁平化管理導(dǎo)向

在一般的班級(jí)管理當(dāng)中，班級(jí)管理結(jié)構(gòu)的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)分為班主任、任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等層次，彼此之間利用優(yōu)秀的管理形成擁有共同目標(biāo)的密切關(guān)系，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在中職學(xué)校的管理當(dāng)中，長(zhǎng)期充斥著班主任扁平管理的現(xiàn)象。這種扁平化管理所具有的特征就是將班級(jí)管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行割裂，從而賦權(quán)到班主任，而班主任的管理目標(biāo)也并非創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而趨向于班級(jí)“平安無(wú)事”。這種管理方式與中職學(xué)校的招生對(duì)象、學(xué)校的管理思想都有密切聯(lián)系。

2.班級(jí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單

在中職學(xué)校的班級(jí)管理中，對(duì)班級(jí)管理優(yōu)劣情況的衡量有幾項(xiàng)潛藏的固有標(biāo)準(zhǔn)，其中以衛(wèi)生情況、學(xué)生違紀(jì)比例、課堂紀(jì)律、考試通過(guò)率為主要的考察標(biāo)準(zhǔn)，而從根本上忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、班級(jí)管理是否具有時(shí)效跟效率以及班級(jí)與班級(jí)之間的差異性。簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)方式使得評(píng)價(jià)內(nèi)容本身缺乏客觀性，學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任三方面都無(wú)法從評(píng)價(jià)當(dāng)中了解教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理的真實(shí)情況。

3.“生本”意識(shí)淡薄

“生本”意識(shí)是現(xiàn)代教育理念當(dāng)中的重要內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)了“以生為本”的觀念，認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中凸顯學(xué)生的主體地位。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種理念下的教學(xué)實(shí)踐更加適合學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。然而在中職學(xué)校中，班主任既是教師又是班級(jí)管理者，卻缺乏“生本”意識(shí)。這導(dǎo)致在管理當(dāng)中，學(xué)生與班主任之間形成天然隔閡，二者具有與生俱來(lái)的高低之分。學(xué)生需要服從班主任的權(quán)威，以至于放棄自我發(fā)展，喪失了自主管理的機(jī)會(huì)。

二、中職學(xué)校班級(jí)優(yōu)化管理策略

1.建設(shè)立體化的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)

在中職學(xué)校，班主任可以通過(guò)視頻資源庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)、班主任技能庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)信息媒體，提升積累，同時(shí)借助班主任交流論壇，與其他學(xué)校的班主任交流管理心得。中職學(xué)校班級(jí)管理情況的改善和優(yōu)化并非一朝一夕，在借鑒了優(yōu)秀的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)之后，通過(guò)多層面、多方向?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的立體化網(wǎng)絡(luò)。在班級(jí)當(dāng)中，除了班主任的管理能力需要得到提升之外，學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師也應(yīng)當(dāng)分別負(fù)擔(dān)起管理責(zé)任，通過(guò)多角度努力，共同實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的提高和優(yōu)化。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在負(fù)擔(dān)起管理職責(zé)時(shí)還應(yīng)適時(shí)提升管理能力及專(zhuān)業(yè)化水平，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主管理應(yīng)當(dāng)取代以往班主任的強(qiáng)制性要求，逐漸成為班級(jí)管理的核心。在具體實(shí)踐中，學(xué)生的自主管理應(yīng)當(dāng)遵循民主平等的基本思路，杜絕出現(xiàn)班主任“一言堂”的現(xiàn)象；任課教師也應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)起相應(yīng)的管理責(zé)任，需要與班主任多多交流，并積極參加到班級(jí)的活動(dòng)當(dāng)中；家長(zhǎng)方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，通過(guò)不同渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并與學(xué)校通力協(xié)作，解決學(xué)生問(wèn)題。

2.完善科學(xué)的班級(jí)管理考評(píng)機(jī)制

相較于陳舊的考評(píng)機(jī)制所具有的短視近利的特點(diǎn)，科學(xué)完善的班級(jí)管理考評(píng)機(jī)制應(yīng)該通過(guò)不同側(cè)面對(duì)班級(jí)管理情況進(jìn)行反應(yīng)。多數(shù)中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“以偏概全”的認(rèn)知，將客觀、真實(shí)、多角度、豐富參照作為考評(píng)的重要理論，從而將目光放置在班級(jí)管理的各個(gè)層面。對(duì)于管理效果突出的班級(jí)應(yīng)當(dāng)予以表?yè)P(yáng)，并利用獎(jiǎng)品進(jìn)行激勵(lì)。對(duì)于班主任的管理工作，學(xué)校方面需要給予充分支持，站在發(fā)展的角度對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性。

三、小結(jié)

中職學(xué)校在新形勢(shì)的教學(xué)環(huán)境變革當(dāng)中，需要深刻認(rèn)識(shí)自身的處境和挑戰(zhàn)。班主任如何科學(xué)化、有序化地開(kāi)展班級(jí)管理，學(xué)校方面如何對(duì)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，都是現(xiàn)階段應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。而這些內(nèi)容本身的意義和價(jià)值也與中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)前景息息相關(guān)。