蔡璞

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；情境；效率

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）20—0114—01

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，教師采取的是輸液式教學(xué)模式，教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，課堂教學(xué)毫無(wú)波瀾，缺乏趣味，學(xué)生按教師指令機(jī)械訓(xùn)練，很難產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力也就無(wú)從產(chǎn)生，化學(xué)教學(xué)處于高耗低效的局面。初中化學(xué)教學(xué)效率是指在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，教師采取有效的教學(xué)手段，利用有限的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果，有效達(dá)成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)與技能。在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生置身于直觀教學(xué)的環(huán)境中，讓化學(xué)知識(shí)更形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何創(chuàng)設(shè)有效情境，提高教學(xué)的有效性，是擺在初中化學(xué)教師面前的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究

問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏問(wèn)題意識(shí)，也就不能產(chǎn)生探究欲望與動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以讓學(xué)生把自己所想到的問(wèn)題提出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，互動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)燃燒的條件”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)中那種平鋪直敘的教學(xué)模式，而是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師在課堂上向一個(gè)燒杯中倒入開(kāi)水，然后向杯中放入一小塊白磷，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)說(shuō)能看到什么現(xiàn)象。教師用一塊薄銅片蓋住燒杯口，在銅片的兩端各放一小塊紅磷與白磷。過(guò)一會(huì)兒后，銅片上的白磷開(kāi)始燃燒冒煙，而放在銅片上的紅磷和放在熱水中的白磷都沒(méi)有燃燒。根據(jù)這種情境，教師設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生思考：點(diǎn)燃物質(zhì)要用“火”才行，放在銅片上的白磷為什么不需要“火”就會(huì)燃燒？而同樣放在銅片上的紅磷為什么不燃燒呢？讓學(xué)生分組討論，尋找答案。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還能拓展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的思考，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)初中學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的特點(diǎn)，盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科。教師可以通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更深入地了解化學(xué)。如“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變牛奶”等實(shí)驗(yàn)，都可以有效激發(fā)學(xué)生興趣與探究欲望。教師要積極地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，才能更有效地提高學(xué)生探究的動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)是一門(mén)來(lái)自生活，又為生活服務(wù)的學(xué)科。不僅具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，而且化學(xué)與生活是密切相關(guān)的。創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使教學(xué)更直觀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際了解化學(xué)，學(xué)會(huì)利用化學(xué)解決生活問(wèn)題。初中化學(xué)在生產(chǎn)與生活中有著十分重要的作用，可以涉及到學(xué)生生活、衛(wèi)生、健康等各個(gè)方面，結(jié)合生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)有著十分重要的作用。如在學(xué)習(xí)了酸堿相關(guān)知識(shí)以后，可以讓學(xué)生自主測(cè)驗(yàn)農(nóng)田、菜地土壤的酸堿度，并且分析適合種植哪種農(nóng)作物，這樣學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，深切感受到化學(xué)的魅力及對(duì)生產(chǎn)生活的實(shí)用性。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，可以使化學(xué)知識(shí)更形象生動(dòng)，可以給學(xué)生以感官的刺激，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解。單純講解實(shí)驗(yàn)，一些細(xì)節(jié)性的東西學(xué)生不可能觀察得很清楚，而多媒體的直觀形象性，可以解決這一問(wèn)題。如進(jìn)行溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以利用食鹽水導(dǎo)電為例，教師可以在課前將這部分知識(shí)制作成三維動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)對(duì)食鹽水能夠?qū)щ姷奈⒂^原理進(jìn)行模擬，可以有效吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，微觀動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)演示，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行比較清晰的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，初中學(xué)生還處于形象思維階段，通過(guò)情境教學(xué)能夠加深學(xué)生的直觀體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深入理解。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境、生活教學(xué)情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。編輯：張 昀