郭建平

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人們對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，特別是初中數(shù)學(xué)教學(xué).這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.互動(dòng)教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式.初中生沒(méi)有完備的數(shù)學(xué)思維，也沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧與方法，冥思苦想的學(xué)習(xí)模式不適合初中生的學(xué)習(xí).集思廣益、互動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)初中生有效學(xué)習(xí)的重要途徑.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多問(wèn)題制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，最嚴(yán)重是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低迷，以及學(xué)習(xí)效率不高，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法.數(shù)學(xué)課程的學(xué)科目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本計(jì)算方式的前提下，掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程是逐步建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程.在這一過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高.就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.除了做練習(xí)外，并沒(méi)有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)想法.這不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，更重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中的失誤.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是以教師教為主，使學(xué)生根據(jù)老師的思維模式與教學(xué)方法安排自己的學(xué)習(xí)方法.同時(shí)，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，以為讓學(xué)生不斷做題，做大量練習(xí)，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.這樣，導(dǎo)致學(xué)生與老師的交流匱乏，與同學(xué)的交流也很缺乏，悶頭做題，冥思苦想.這是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的方式.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向交流，使學(xué)生在交流的過(guò)程中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧與方法.

二、互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

互動(dòng)教學(xué)，顧名思義就是在課堂教學(xué)中加入與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間也有教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，但是僅僅是以教師問(wèn)、學(xué)生答的模式存在的，學(xué)生與老師之間還是存在著很大的鴻溝的.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，使師生之間形成一個(gè)平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，從而構(gòu)建有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的教學(xué)環(huán)境.這樣，促進(jìn)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)有效模式

1.在課堂導(dǎo)入中體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué).在新課程的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)入是重要環(huán)節(jié)，是教師把學(xué)生的思維進(jìn)行集中和引導(dǎo)轉(zhuǎn)變到新教學(xué)內(nèi)容中的必要手段.新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中非常常見(jiàn)，教師大都會(huì)運(yùn)用這一方法.良好的課堂導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容投入更多的精力，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).而有些教師的課堂導(dǎo)入是一語(yǔ)帶過(guò)，沒(méi)有精彩的內(nèi)容，也沒(méi)有新穎性與創(chuàng)新性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一般用5分鐘左右的時(shí)間導(dǎo)入課堂.例如，在講“平行四邊形”時(shí)，我在備課時(shí)準(zhǔn)備很多的平行四邊形，采用實(shí)物講解的方式，將教學(xué)內(nèi)容具體呈獻(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性.又如，在講單元小結(jié)時(shí)，我整理出單元的教學(xué)提綱呈獻(xiàn)給學(xué)生，作為單元小結(jié)課的教學(xué)綱要，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路.這樣，能給學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供一些方法上的啟發(fā).

2.在精講過(guò)程中體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué).通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課堂導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了很大程度的把握.在精講過(guò)程中，教師要做的就是提問(wèn)答疑，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題.在教學(xué)過(guò)程中，我采用學(xué)生先提問(wèn)的方式，前提是學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)，并有自己的理解.我鼓勵(lì)學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己不懂的問(wèn)題，然后請(qǐng)其他同學(xué)解答，如果學(xué)生都無(wú)法有效地解答，我再給學(xué)生講解.當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題解決之后，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，促使學(xué)生思考、解答.這樣雙向的互動(dòng)過(guò)程，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，也有利于提高教學(xué)效果.尤其是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻.

3.在課后體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程.因此，在課后面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真解答，不能因?yàn)槭钦n上講過(guò)的內(nèi)容就斥責(zé)學(xué)生，否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.同時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是提高學(xué)生思考和解決問(wèn)題能力的過(guò)程，是不能一蹴而就的.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生溝通交流，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力.endprint