王雷霞

語言是人類交流、生存的工具.而對(duì)智力殘疾的學(xué)生來說，語言缺陷是影響他們生活、學(xué)習(xí)以及社會(huì)交往的一個(gè)重要障礙.在我校智力障礙的學(xué)生中，普遍存在著這幾種現(xiàn)狀：說話咬字含糊不清、無法正確表達(dá)；說話顛三倒四、語言啰嗦；默默無語.長(zhǎng)期這樣下去，他們頭腦中對(duì)數(shù)的概念將十分模糊，勢(shì)必在分析、計(jì)算的過程中連猜帶蒙瞎寫，形成惡性循環(huán)，以至越學(xué)越難學(xué)，嚴(yán)重影響智力補(bǔ)償、智力發(fā)展等.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格把好語言關(guān)，把思維訓(xùn)練和語言培養(yǎng)緊密結(jié)合起來.

一、利用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言影響學(xué)生

皮亞杰認(rèn)為，兒童的模仿能產(chǎn)生表象，可成為日后思維的準(zhǔn)備.對(duì)于智障學(xué)生來說，他們的語言表達(dá)能力還未完善，但是他們的模仿性較強(qiáng).這就需要課堂上教師的語言作為典范，成為規(guī)范學(xué)生語言的依據(jù).通過由具體到抽象，循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練，既讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言逐步形成，又提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.

二、循循善誘，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣

智障學(xué)生由于大腦智力受損，許多言語功能受損，語言表達(dá)能力極差，反映在課堂上就是整節(jié)課不說話，使課堂教學(xué)大打折扣.因此，在數(shù)學(xué)課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心表達(dá).對(duì)于在課堂上發(fā)言由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)說一說；對(duì)于不敢在公眾場(chǎng)合發(fā)言的學(xué)生，可以讓其個(gè)別說一說；對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握不透，缺乏自信，不敢說的學(xué)生，我在課下多花時(shí)間與他們交流，關(guān)心、愛護(hù)他們，上課多關(guān)注他們，多引導(dǎo)他們，有意讓他們回答問題，先讓他們自言自語地說—說給自己聽聽，然后要求他們把自己想說的告訴同桌，最后請(qǐng)他們發(fā)言，幫助學(xué)生逐步建立自信，從怕“說”到敢“說”.我還利用學(xué)生表現(xiàn)欲特強(qiáng)的心理特征，通過對(duì)“說得好”的學(xué)生的夸張性的表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生提高自己的表達(dá)能力.這樣，那些平時(shí)不善言表的學(xué)生，膽量就會(huì)漸漸地增大，成為班級(jí)中“敢說”的一員.

三、利用生動(dòng)形象的圖片、視頻進(jìn)行語言訓(xùn)練

在培智數(shù)學(xué)課本中，有許多各式各樣的插圖，有豐富多彩的多媒體資源，我利用這些圖片、視頻，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同要求的語言訓(xùn)練.比如，對(duì)于極重度及自閉癥學(xué)生只要求能看能跟著老師動(dòng)嘴說出圖中某一兩個(gè)字詞；中重度學(xué)生要求看懂圖形是什么、有幾個(gè)、要干什么就可以了.對(duì)于輕度的學(xué)生，除了看懂圖形、音像之外，還要能有條理地分析圖中的數(shù)量關(guān)系，能列出相應(yīng)的算式，并能計(jì)算出來，用語言準(zhǔn)確表達(dá)分析計(jì)算過程.當(dāng)然，這一切都可采用課堂提問、語言表達(dá)的方式進(jìn)行反饋.為了做好看圖說話訓(xùn)練，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些引導(dǎo)：①先學(xué)會(huì)看圖.要求學(xué)生能全面觀察，看清圖，能簡(jiǎn)單說出圖中有什么、有幾個(gè).②認(rèn)真思考，弄懂圖意.在看圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能對(duì)圖的內(nèi)容進(jìn)行分析、口述，理清圖中的數(shù)量關(guān)系.③發(fā)揮聯(lián)想，要求學(xué)生能把看到的東西串聯(lián)起來.④開口敘述，要求學(xué)生能盡量用自己的話進(jìn)行闡述，并且中心明確，有條理性.這時(shí)語言的連貫性是需要有針對(duì)性地重點(diǎn)訓(xùn)練的.

四、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言訓(xùn)練

1.當(dāng)解說員.教材中以知識(shí)介紹為主的內(nèi)容，我嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說員，以鍛煉其說話能力.例如，在講“鐘表的認(rèn)識(shí)”后，我讓學(xué)生當(dāng)解說員，向“觀眾”介紹各款鐘表的構(gòu)成，最后概括出鐘表的共同特征；在講“長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)”后，我讓學(xué)生一邊動(dòng)手拼出自己喜歡的圖形一邊把構(gòu)思介紹給同伴，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

2.當(dāng)推銷員.例如，在講“認(rèn)識(shí)人民幣”后，教材設(shè)置了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“小小商店”，我嘗試讓學(xué)生分小組活動(dòng)，當(dāng)推銷員，介紹各種不同的商品，根據(jù)顧客的需要進(jìn)行推介，還要為顧客著想，看怎樣買才最合算，力爭(zhēng)讓“顧客”對(duì)產(chǎn)品感興趣、購買.

五、說悄悄話，提高學(xué)生的興趣

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng).利用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生練習(xí)說話，有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果.“說悄悄話”游戲，因其本身所具有的神秘性，能激發(fā)學(xué)生的興趣.例如，在學(xué)校里午餐后、課間活動(dòng)時(shí)，可以開展此游戲.先由老師在每組第一個(gè)學(xué)生耳邊輕輕說一句悄悄話：“從大到小的數(shù)是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！圖形有三角形、長(zhǎng)方形、正方形……”再讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)在耳邊把這句話復(fù)述出來，每組最后一個(gè)學(xué)生聽清后大聲說一遍，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的語音聽辨能力和記憶能力.

總之，語言是知識(shí)的載體.數(shù)學(xué)語言是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的工具.在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視語言訓(xùn)練，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪好路搭好橋.endprint