任忠堂

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017） 20—0063—01

初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的初始階段，讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)限于安全性和實(shí)驗(yàn)原料等方面的考慮，只有小部分實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，其他實(shí)驗(yàn)則由教師在課堂上進(jìn)行演示，而部分實(shí)驗(yàn)由于現(xiàn)象不直觀、會(huì)產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)等客觀原因只能由教師描述其操作過(guò)程及反應(yīng)現(xiàn)象。如此，很難讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較為直觀的認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用可以提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之不足

1. 利用信息技術(shù)展示錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生的后果，能夠增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。學(xué)生在錯(cuò)誤中總能得到啟發(fā)，但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤操作往往會(huì)造成不可預(yù)料的后果，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多情況下不允許操作失誤，而這樣不利于學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重視。而使用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生觀看一些錯(cuò)誤操作及其造成的嚴(yán)重后果的視頻，如在濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤的操作及使用酒精燈相互引燃等學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，提高學(xué)生對(duì)規(guī)范操作的重視程度。另外，通過(guò)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作產(chǎn)生的反應(yīng)現(xiàn)象的分析，可以更加清楚地認(rèn)識(shí)到一些化學(xué)物質(zhì)的特性，有利于學(xué)生對(duì)于一些物質(zhì)特性的深入了解。

2. 利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)演示一些不可操作的實(shí)驗(yàn)，以降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)?；瘜W(xué)課程涉及到很多易燃、易爆及有毒物品，當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣會(huì)涉及到很多危險(xiǎn)品，如二氧化硫的制備、氫氣燃燒及硫酸的稀釋等實(shí)驗(yàn)。而這些實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中由于其容易發(fā)生危險(xiǎn)，教師僅會(huì)在課堂中講解其實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象，而不會(huì)進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難對(duì)實(shí)驗(yàn)及物質(zhì)的性質(zhì)產(chǎn)生較為直觀的認(rèn)識(shí)。在課堂中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生觀看一些危險(xiǎn)品實(shí)驗(yàn)的操作視頻及反應(yīng)現(xiàn)象，也可以在電子白板上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生較直觀的認(rèn)識(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)范操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，另一方面提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3. 利用電子白板學(xué)科工具在白板上操作實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟之后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，較為安全。某些實(shí)驗(yàn)僅僅由實(shí)驗(yàn)展示和教師演示并不足夠，需要學(xué)生親手操作，而這些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，如用氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)，需要進(jìn)行比較規(guī)范的操作。而學(xué)生第一次操作很容易出現(xiàn)意外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往這些實(shí)驗(yàn)僅僅由教師演示，而不允許學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。而使用電子白板學(xué)科工具，可以讓學(xué)生首先在白板上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)規(guī)范的操作步驟比較熟悉后可以考慮讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，較為安全且有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

4. 利用信息技術(shù)播放演示實(shí)驗(yàn)視頻能讓學(xué)生觀察更為規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的掌握極大地影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)僅由教師親自示范，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的講解和一些特別需要的注意點(diǎn)難免會(huì)有遺漏之處。另外，由于學(xué)生觀察位置不同，一些注意點(diǎn)有的同學(xué)可能觀察不到。而使用信息技術(shù)作為輔助工具，可以讓學(xué)生觀察到更為規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程和方法，對(duì)于一些特別的注意點(diǎn)，在課堂中可以放大顯示，讓學(xué)生全方位地了解實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象，避免造成知識(shí)盲區(qū)。在實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程中，讓學(xué)生觀看規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作視頻，可以加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作流程的印象，另外還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，培養(yǎng)其在科學(xué)研究中的專業(yè)素養(yǎng)，為以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、克服“技術(shù)至上”觀念，合理應(yīng)用信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式有明顯的不足，如對(duì)分子及原子的認(rèn)識(shí)等，很難達(dá)到直觀形象的效果。而將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一些反應(yīng)現(xiàn)象及其微觀變化等使用視頻、動(dòng)畫(huà)等展示可以讓學(xué)生形成較為直觀的印象，有助于其對(duì)知識(shí)的理解。但信息技術(shù)的引入往往造成一些教師為了方便，在課堂中從頭至尾使用幻燈片，在授課過(guò)程中頻繁地使用動(dòng)畫(huà)、視頻等演示工具，一些該讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)也以模擬實(shí)驗(yàn)代替，如此只會(huì)適得其反，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，教學(xué)中要克服“技術(shù)至上”觀念，展示幻燈片、插入動(dòng)畫(huà)、播放視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等要有助于學(xué)生掌握知識(shí)，而不能濫用，不能讓老師成為“放映員”。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的引入有其優(yōu)勢(shì)，但是有利也有弊，信息技術(shù)僅可以作為輔助工具，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而不可以替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在授課過(guò)程中需要注意合理使用，盡可能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生用有所得。

編輯：張 昀endprint