張志萍　青春耀　黃黎　李剛

【摘 要】隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，具有創(chuàng)新思維的人才需求逐漸強烈。為適應(yīng)新時代中國特色社會主義的需求，在農(nóng)業(yè)類院校能源與動力工程專業(yè)本科生教學(xué)過程中，增加專業(yè)實踐能力，及卓越創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將是新常態(tài)下本科教學(xué)工作的重點。以全國農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程類專業(yè)創(chuàng)新競賽為契機，以能源與動力工程紹骙班為試點，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)開展了“雙師制”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動創(chuàng)造性，在學(xué)校起到了很好的示范作用。

【關(guān)鍵詞】能源與動力工程；創(chuàng)新培養(yǎng)模式；雙師制；紹骙班

0 引言

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才是建設(shè)未來強國和實現(xiàn)中國夢的戰(zhàn)略驅(qū)動措施之一。黨的十九大報告中也提出，人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。青年興則國家興，青年強則國家強。因此，更新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，改善人才孵化發(fā)展的條件，將是人才培養(yǎng)工作的重點。對高等院校來說，則應(yīng)進一步加強大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，努力探索新的教學(xué)培養(yǎng)模式。這是一個循序漸進的過程，需要教學(xué)組織者發(fā)揮其“引領(lǐng)性”的作用，根據(jù)大學(xué)生個體的知識結(jié)構(gòu)不同、認知能力有差異等不同情況，選擇設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)模式，因材施教，這樣才能夠高效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

1 創(chuàng)新培養(yǎng)模式的必要性

創(chuàng)新培養(yǎng)模式是針對新時代，當前社會對廣大青年新的要求和預(yù)期所提出具有時代特色的新型人才培養(yǎng)模式，全國各大高校針對各自的專業(yè)特點，爭相開展了類似的模式探索。教育部網(wǎng)站曾刊出中國地質(zhì)大學(xué)在建設(shè)研究型、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略中，就始終堅持特色加精品的理念，開展了教學(xué)方式方法的改革，國際視野的培養(yǎng)，完善學(xué)生內(nèi)在的激勵機制和嚴進慎出的管理制度，保障了人才培養(yǎng)的客觀性、連續(xù)性和創(chuàng)造性[2]。中國青年報中四川師范大學(xué)也以《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 努力提高學(xué)生的競爭實力》為題，發(fā)表了長篇文章，將該校在創(chuàng)新培養(yǎng)模式上的探索進行了細致描述，并提出“全面貫徹‘德育為先、知行合一的人才培養(yǎng)理念，堅持走‘校地企合作辦學(xué)之路，拓寬應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑，在不斷實踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上，逐步形成了融合傳授知識、培養(yǎng)能力與素質(zhì)的‘3+1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[3]?！备鞔蟾咝幭瓤趾蟮拈_展創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索，是時代的必然，也是經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律。提高自主創(chuàng)新能力是增強國家競爭力和實現(xiàn)國家長治久安、可持續(xù)發(fā)展的需要，可以顯著提高我國未來在國際市場上的競爭力，是實現(xiàn)科教興國的必由之路[4]。

2 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)能源與動力工程專業(yè)的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式

能源與動力工程專業(yè)是致力于傳統(tǒng)能源的利用、能源利用效率的提高及新能源的開發(fā)的一個專業(yè)方向，屬于工科的范疇，通過相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握必要的專業(yè)知識，對傳熱、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、燃燒學(xué)、風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能的開發(fā)利用等都有深刻的認識。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的能源與動力工程專業(yè)，是以可再生能源的開發(fā)利用為特點的能源與動力類專業(yè)，有著自己獨特的教學(xué)特色和培養(yǎng)重點。一直以來，該專業(yè)畢業(yè)生在電力部門企業(yè)、環(huán)境保護領(lǐng)域及新能源開發(fā)行業(yè)都有著出色的表現(xiàn)。但隨著時代發(fā)展進程的加速，專業(yè)課程上學(xué)習(xí)到的知識，在實際工作中的指導(dǎo)以逐漸變?nèi)?，具有真正實踐動手能力及創(chuàng)新思維能力的畢業(yè)生成為未來工作中的佼佼者，這一形式就要求我們要對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才設(shè)定為高等教育的核心目標[5]。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先要是在觀念上的創(chuàng)新，然后是體制和制度的創(chuàng)新。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教。這就要求教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，啟發(fā)學(xué)生， 調(diào)動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性，同時，要結(jié)合實際的教學(xué)，針對學(xué)生不同的特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能?；诖?，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)以全國農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程類專業(yè)創(chuàng)新競賽為契機，以能源與動力工程紹骙班為試點，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)開展了“雙師制”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

2.1 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)紹骙實驗班“雙師制”創(chuàng)新培養(yǎng)模式

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索中，提出了卓越農(nóng)林工程師實踐培養(yǎng)方案，開創(chuàng)紹骙實驗班這一新形式，遴選入學(xué)成績最高的學(xué)生，進入該班級，實行末尾淘汰制度，對其進行拔尖人才的培養(yǎng)。在設(shè)置常規(guī)班主任的管理下，學(xué)生一入校就實行雙向選擇，確定研究方向，選擇導(dǎo)師。在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與到導(dǎo)師的課題研究中去。

2.2 以農(nóng)建大賽作為檢驗形式

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)能源與動力類專業(yè)的教學(xué)和科研重點在可再生能源的開發(fā)和利用，與全國農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程類相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新競賽的主題非常吻合。因此，學(xué)院以此為契機，每年在學(xué)院范圍內(nèi)開展農(nóng)建大賽預(yù)選賽，學(xué)生5人一組進行選題，在指導(dǎo)老師的幫助下，自主完成所選方向的實驗方案設(shè)計、實驗操作、模型搭建、說明書撰寫等工作。充分調(diào)動了學(xué)生的科研積極性，對表現(xiàn)優(yōu)秀的參賽隊伍，給予一定的榮譽及物質(zhì)獎勵，并推薦參加國家級的相應(yīng)比賽。近年來，通過院系的高度重視，和創(chuàng)新培養(yǎng)模式的運行，參賽隊伍每年都能斬獲國家級特等獎、一等獎和二等獎等獎項。通過這樣的檢驗形式，更加強調(diào)了學(xué)生工程設(shè)計意識、創(chuàng)新思維訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式，更加的注重學(xué)生基本技能和實踐能力的訓(xùn)練[6]。

3 結(jié)語

隨著工業(yè)2.0概念的提出，以及現(xiàn)在日益提出的以工業(yè)的思想發(fā)展農(nóng)業(yè)等新興戰(zhàn)略，對農(nóng)業(yè)類院校學(xué)生也提出了更高的要求。作為農(nóng)業(yè)類院校的能源與動力工程類專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該立足專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)散思維，開拓眼界。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的本科生交換生、研究生海內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)方案等都為學(xué)生大開方便之門，為學(xué)生的全方位發(fā)展保駕護航。通過對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，以及對課程考核制度的改革，相信，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式會是應(yīng)對科技發(fā)展和知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的必然選擇。

【參考文獻】

[1]肖俊生，宋東穎，王會文，等.開放式實驗教學(xué)的必要性、問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2017（4）：73-77.

[2]中國地質(zhì)大學(xué)（北京）.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式著力提升教育教學(xué)質(zhì)量[R].中華人民共和國教育部.

[3]四川師范大學(xué)成都學(xué)院.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式努力提高學(xué)生的競爭實力[N].中國青年報，2013年6月18日07版.

[4]安江英，田慧云.我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索和實踐[J].中國電力教育，2006（1）：29-32.

[5]秦軍，王愛芳.我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].教學(xué)研究，2009，32（4）：13-17.

[6]李文哲，陳陽，李晶宇，等.農(nóng)業(yè)工程類卓越人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，（6）：52-54.endprint