胡丹梅+何平

摘要：當前能源動力類畢業(yè)生最主要的問題之一是缺少工程實踐經(jīng)驗和工程應用能力不足。本文結(jié)合學校的電力行業(yè)特色，以工程應用能力培養(yǎng)為核心，探索構(gòu)建多維協(xié)同的應用型人才培養(yǎng)體系。新的人才培養(yǎng)體系的建立將大幅提高學生的工程實踐技能、專業(yè)應用能力和創(chuàng)新能力，為電力企業(yè)培養(yǎng)更多合格的應用型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：能源與動力工程；應用型技術(shù)人才；多維協(xié)同

中圖分類號：TM61 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0106-02

當前，能源動力類畢業(yè)生的最主要的問題之一是缺少工程實踐經(jīng)驗和工程應用能力不足，本科畢業(yè)后入職上崗前通常都要進行較長時間的崗位培訓。此外，學生對于一些新的發(fā)電技術(shù)，如燃氣蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)、煙氣的脫硫脫硝、超超臨界發(fā)電技術(shù)等了解甚少，由此給企業(yè)造成很多經(jīng)濟和生產(chǎn)上的困擾。隨著電力行業(yè)的發(fā)展以及新技術(shù)的不斷應用，迫切需要學校培養(yǎng)適應社會發(fā)展和企業(yè)需要的能源動力類的應用型人才。

針對企業(yè)的需求，結(jié)合本專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)范，我們擬構(gòu)建能源動力類應用型人才的多維協(xié)同培養(yǎng)體系，主要包括以下幾個方面：（1）制定應用型人才培養(yǎng)的標準。（2）構(gòu)建以應用能力為本的理論教學體系。（3）構(gòu)建以實踐能力為核心的校內(nèi)實踐教學體系。（4）構(gòu)建校企緊密聯(lián)合的企業(yè)實踐教學體系。（5）構(gòu)建工程實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍體系。

一、應用型人才培養(yǎng)標準的制訂

培養(yǎng)應用型人才，首先要確定應用型人才培養(yǎng)標準。這需要將學校專業(yè)人才培養(yǎng)的要求與企業(yè)的需求相結(jié)合，以工程能力培養(yǎng)為核心，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，制訂出立足發(fā)電行業(yè)生產(chǎn)一線的應用型人才的培養(yǎng)標準。

二、構(gòu)建以應用能力為核心的理論教學體系

根據(jù)能源與動力工程專業(yè)的特點，面向企業(yè)需求，以發(fā)電企業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的崗位人才要求為主線，以教育部教學指導委員會頒布的能源與動力類專業(yè)規(guī)范為基礎，以行業(yè)發(fā)展為導向，對教學內(nèi)容和教學方法進行綜合改革，構(gòu)建以工程應用能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系。

1.緊密聯(lián)系生產(chǎn)，安排課程教學內(nèi)容。對于基礎課程，注重基礎知識的學習，強化基礎課及專業(yè)基礎課的教學，同時強調(diào)課程與能源行業(yè)知識相結(jié)合，在教學中引入能源行業(yè)相關(guān)知識的介紹與計算分析案例。

對于專業(yè)課程，從提高學生的專業(yè)應用能力出發(fā)，采用模塊式的課程結(jié)構(gòu)設置教學內(nèi)容。例如：劃分成“電廠熱能動力”、“潔凈發(fā)電技術(shù)”及“節(jié)能與能源管理”等模塊，各類模塊課程具有相對獨立性，緊緊圍繞用人企業(yè)對培養(yǎng)對象所要求必備的知識、能力及職業(yè)素質(zhì)進行教學。

2.根據(jù)國家能源戰(zhàn)略及節(jié)能減排發(fā)展需求設置課程。課程設置上，不僅有傳統(tǒng)的課程，也設置一些符合國家能源戰(zhàn)略、節(jié)能減排要求的課程，如“可再生能源發(fā)電技術(shù)”、“分布式供能系統(tǒng)”、“能源管理與審計”等課程。隨著新興電力生產(chǎn)技術(shù)和污染物控制技術(shù)不斷應用于電力生產(chǎn)過程中，“超超臨界發(fā)電技術(shù)”、“燃氣蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)”、“煙氣的脫硫脫硝”等先進的電力技術(shù)也將被引入課堂教學內(nèi)容中。

3.教學方法改革。（1）課堂教學方面，不僅講解理論知識，還采用實例化教學、現(xiàn)場教學等教學形式，根據(jù)電力行業(yè)對能源與動力工程專業(yè)課程的新要求拓展教學內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中安排一定學時的企業(yè)專家專題講座，聘請企業(yè)高級專家為學生進行行業(yè)新動態(tài)和工程案例等內(nèi)容的講座。另外，在課程中引入工程案例研討內(nèi)容，每門主干課程，每個主要知識點都有工程案例。由此，提高學生分析問題和解決問題等多方面的能力。（2）課程內(nèi)容方面，以能源行業(yè)工種職業(yè)能力標準為中心來整合相應的知識及技能，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，引導學生積極參加職業(yè)資格認證考試。（3）課程設置方面，以工作項目為引領(lǐng)，從崗位需求出發(fā)，緊緊圍繞完成企業(yè)中設備運行及維護所需的職業(yè)能力培養(yǎng)，將所要學習的新知識蘊含在一個或幾個具體的項目中，讓學生通過對任務進行分析討論，由易到難、循序漸進地完成一系列任務，并通過項目的完成實現(xiàn)對所學知識的掌握和應用。

三、以構(gòu)建實踐能力為核心的校內(nèi)實踐教學體系

我?！澳茉磁c動力工程實驗教學中心”是上海市市級實驗教學示范中心，也是校內(nèi)重要的實踐教學基地，涵蓋專業(yè)基礎實驗、專業(yè)實驗、綜合實踐、創(chuàng)新實驗平臺。依托我校的“能源與動力工程實驗教學中心”，我們提出了構(gòu)建“專業(yè)基礎—專業(yè)—綜合—創(chuàng)新”分層次、多平臺的實驗教學體系。通過工程技能、設計能力、專業(yè)應用能力以及創(chuàng)新能力等方面的系統(tǒng)訓練，全面提升學生的實踐應用能力和創(chuàng)新思維能力。

1.開放校內(nèi)實驗課程教學平臺，培養(yǎng)學生動手能力。以基礎課程實驗為主建立開放式熱工實驗平臺，整合工程流體力學、工程熱力學以及傳熱傳質(zhì)等實驗室，培養(yǎng)學生的獨立操作能力。通過綜合性和設計性實驗的形式，由學生自行擬定實驗方案，充分自主選擇實驗設備，培養(yǎng)學生的實踐能力與分析能力。

2.建立新能源技術(shù)及節(jié)能新技術(shù)實驗平臺。整合分布式能源系統(tǒng)實驗室、太陽能利用系統(tǒng)實驗室以及生物質(zhì)利用實驗室，建立新能源技術(shù)及節(jié)能新技術(shù)實驗平臺。分布式能源系統(tǒng)實驗室為《熱能與動力工課程設計》、《能源審計》、《節(jié)能管理》等課程開展實驗，使學生熟悉分布式能源系統(tǒng)的實際生產(chǎn)過程。

3.火力發(fā)電仿真系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)學生工程實踐能力。本專業(yè)的火電仿真機組系統(tǒng)仿真機與實際機組為1∶1仿真，模擬實際機組的熱力系統(tǒng)、熱工控制，能夠?qū)崿F(xiàn)整個機組的啟、停、正常運行和事故處理。通過火力發(fā)電仿真系統(tǒng)訓練，可以提高學生對電廠設備與運行的全面了解和認識，培養(yǎng)和訓練學生的工程實踐能力。

四、構(gòu)建校企緊密聯(lián)合的企業(yè)實踐教學體系

通過與各大發(fā)電集團公司聯(lián)合共同構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)基地，共同參與本科生教學計劃的制訂與實施，構(gòu)建校企緊密聯(lián)合的企業(yè)實踐教學體系。校企合作領(lǐng)域覆蓋電力生產(chǎn)、運行、試驗、檢修等各個環(huán)節(jié)，具體包括以下幾方面。

1.企業(yè)為主參加生產(chǎn)實踐教學。學生培養(yǎng)計劃實施過程中，理論知識教學主要由校內(nèi)教師進行，同時聘請企業(yè)一線工程師到校內(nèi)進行相關(guān)知識的講解；實踐教學活動主要在企業(yè)完成，場地由企業(yè)提供，授課主要由企業(yè)人員進行。學生在企業(yè)學習階段，進行電力生產(chǎn)技能現(xiàn)場實踐。

2.實行雙導師制，聯(lián)合指導畢業(yè)設計。畢業(yè)設計是本科生學習中的必要環(huán)節(jié)，對提高學生分析、解決實際問題十分重要。校企雙方共同擬定畢業(yè)設計題目，學生在企業(yè)進行畢業(yè)設計；企業(yè)與學院共同指導學生，共同進行答辯考核。

五、構(gòu)建具備工程實踐經(jīng)驗教師隊伍的培養(yǎng)體系

通過各種方式提高教師的實踐動手能力，如制定教師到企業(yè)掛職鍛煉、教師下電廠實習等相關(guān)政策，提高專業(yè)教師的實踐能力。具體途徑有以下幾種。

1.提高現(xiàn)有教師的工程實踐能力。利用企業(yè)產(chǎn)學研基地，輪換派出教師到企業(yè)去實踐1—3年。教師在企業(yè)工作期間，可以通過直接參與企業(yè)項目，不斷提高自身的職業(yè)技能，達到“雙師型”教師的要求。

2.直接引進企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師。直接引進具有較高學歷和豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程師作為學院專職教師，安排其講授所熟悉的課程，如：聘請具有現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的工程師講師。

3.聘請實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師。聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工作人員為學生授課、指導實踐教學環(huán)節(jié)、做專題講座、指導本科生畢業(yè)設計等。將實踐中的問題直接帶入課堂，培養(yǎng)學生用理論解決實踐問題的能力。鼓勵學生到企業(yè)中去，解決企業(yè)中所存在的具體問題，與企業(yè)合作完成畢業(yè)設計，以提高學生對實際工程問題的分析和處理能力。

參考文獻：

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Based on the Electric Power Production Process,to Construct a Multidimensional Training System of the Energy and Power Engineering Application-oriented Undergraduate

HU Dan-mei,HE Ping

(College of Energy and Mechanical Engineering,Shanghai University of Electric Power,Shanghai 200090,China)

Abstract:One of the most important problems of the current energy power graduates is the lack of practical experience in engineering practice and lack of engineering application ability. To construct a multidimensional training system of the energy and power engineering application-oriented undergraduate,we combined the characteristics of the school with the engineering application ability training system. The establishment of the new training system will greatly improve the students' engineering practice skills,professional application ability and innovation ability. The graduates will more qualify for electric power enterprises.

Key words:energy and power engineering;application-oriented technical personnel;multidimensional cooperation