周秋淑　劉煥衛(wèi)

【摘 要】近年來，能源與動力工程行業(yè)發(fā)展非常迅猛，對人才需求的質(zhì)量也日益提高。高校人才培養(yǎng)必須符合行業(yè)需求，這就要求我們以行業(yè)需求為導向，優(yōu)化課程體系，進行課程建設，改革教學方法和教學手段，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)、高級應用型人才。

【關鍵詞】能源與動力工程；課程體系；教學方法；教學改革

0 引言

隨著能源與動力行業(yè)的迅猛發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)目標、課程體系建設應與行業(yè)進步、地方經(jīng)濟建設、社會發(fā)展相適應。這就要求我們對課程體系不斷進行完善，對課程內(nèi)容不斷充實和更新，對教學方法不斷進行改革，將學生培養(yǎng)成更加適合社會需求、高素質(zhì)的高級應用型人才。

1 人才培養(yǎng)要以行業(yè)需求為導向

能源與動力工程專業(yè)有許多專業(yè)方向，我校能源與動力工程專業(yè)的專業(yè)方向有兩個：一是，制冷工程方向；二是，空調(diào)工程方向。目前國內(nèi)的制冷空調(diào)設備生產(chǎn)企業(yè)在激烈的競爭中迅速崛起，激烈的市場競爭大大促進了制冷空調(diào)技術(shù)的發(fā)展與應用，也對技術(shù)人員提出了更高的要求。各個崗位有不同的人才層次需求，不同類型的企業(yè)需求也有很大的不同。針對企業(yè)不同的需求，要求我們不斷進行專業(yè)教學改革，科學、合理地組織和實施教學，高質(zhì)量地培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展急需的制冷空調(diào)專業(yè)技術(shù)人才。

2 課程體系改革

2.1 優(yōu)化課程體系

2.1.1 構(gòu)建合理、夠用的公共基礎課體系

基礎課體系主要以應用為目的，以夠用為尺度，以掌握概念、強化應用為教學重點。主要課程有政治理論、品德與法律、體育、英語、數(shù)學等，以提高學生的基本素質(zhì)和綜合能力。

2.1.2 構(gòu)建寬厚的學科基礎和專業(yè)基礎課程體系

主要課程有物理、力學、計算機基礎、工程圖學、機械、流體、熱工及測試、控制、電工電子、能源、制冷原理等，打造學生堅實的專業(yè)基礎，豐富學生的知識面，拓寬就業(yè)途徑。

2.1.3 設置專精的專業(yè)方向課程

我校能源與動力工程專業(yè)現(xiàn)設有制冷工程和空調(diào)工程兩個專業(yè)方向，每個專業(yè)方向設有專業(yè)的特色課程。每個專業(yè)方向要求選修18學分，實際開設了1.5～2倍學分的專業(yè)方向限選課程。為了拓寬學生的知識面，提高學生的素質(zhì)，還增開了專業(yè)任選課程，包括可編程控制器、制冷空調(diào)安裝預算、可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護、汽車空調(diào)技術(shù)、蓄冷技術(shù)、制冷空調(diào)節(jié)能技術(shù)及文獻檢索與科技論文寫作等。與以前相比，主要增加了汽車空調(diào)技術(shù)、蓄冷技術(shù)、制冷空調(diào)節(jié)能技術(shù)等課程，使學生能適應行業(yè)發(fā)展及節(jié)能減排、環(huán)境保護的需求。

2.2 進行課程建設

2.2.1 打造精品課程

《制冷原理與設備》課程是我們現(xiàn)有的一門校級優(yōu)秀課，在此基礎上，我們積極進行課程建設，制作視頻教學資料，完善在線教學的有關資料，將此門課程建設成學校優(yōu)秀在線課程。同時我們還將所有必修課和專業(yè)限選課程逐步納入規(guī)范管理，制定了合理的課程標準和教學大綱，有一套高質(zhì)量的教材和教學參考書，多媒體課件；對學科基礎課和專業(yè)基礎課逐漸實行統(tǒng)一命題、教考分離、規(guī)范化考核的機制，保證了課程建設的質(zhì)量。

2.2.2 開展雙語教學

將《制冷壓縮機》、《傳熱學》兩門課程建設成雙語課程，任課老師按照學校雙語教學要求制作雙語教學課件并實際使用，提高課堂教學英文授課時間比例，優(yōu)化期末考試考核方式，包括英文試卷、半開卷等方式考核等。

2.2.3 建設網(wǎng)絡教學課程

將學科基礎課、專業(yè)基礎課及專業(yè)限選課程建設成網(wǎng)絡課程，從基本的上傳教學大綱、課件、習題等，逐步建設成可以進行網(wǎng)上互動，遠程教學。

3 教學方法和教學手段改革

高等學校教師要根據(jù)國家和政府 “改革‘灌輸式以及在教學中過分偏重講授的教學方法”、“重視、推進教學方法的改革”、“創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學”的要求，努力探索多樣化的教學方法[1]。

3.1 積極改革教學方法

目前我們采用的教學方法主要是講授法，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，這樣使學生缺乏學習的積極性和主動性。要改變教師“灌”學生“受”的教法，采取啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學法。

在理論教學中，講授法還是一種不能廢棄的教學方法，還要用好講授法，對講授法進行改進，引入啟發(fā)式教學，多提問，科學提問，邏輯性地講授，講清思路。另外，還可以采用問題式教學法、討論式教學法等，將課程內(nèi)容設計成一些問題，以問題為中心，學生為主體，讓學生分組對問題進行充分討論，自己歸納總結(jié)出結(jié)果，打破常規(guī)教學的沉悶氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性， 培養(yǎng)學生的批判性、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

在實踐教學中，根據(jù)不同的實踐教學性質(zhì)，選擇不同的教學方法。比如參觀式教學法、演示式教學法、師生研討式教學法、根據(jù)學生興趣和需要的教學法、讓學生主動參與的教學法等，都可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，收到更好的學習效果。

3.2 采用現(xiàn)代化的教學手段

現(xiàn)代化的教學手段有利于激發(fā)和調(diào)動學生學習的創(chuàng)造性和主動性，并可以在有限的授課時間內(nèi)給學生提供大量信息。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡化、數(shù)字化時代，采用網(wǎng)絡教學，使用多媒體教學手段，使用虛擬仿真教學等，都可以革新陳舊的教學方法和教學手段，加強課堂互動，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

4 結(jié)語

能源與動力工程專業(yè)的課程體系與教學方法改革，要始終以行業(yè)發(fā)展需求為導向，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化不斷改革、完善。使我們培養(yǎng)的人才具有較強的專業(yè)技能與實踐能力，可獨立承擔較綜合的工作任務，具有強烈的事業(yè)心和責任感，滿足行業(yè)發(fā)展的需求，較好地服務社會。

【參考文獻】

[1]姚利民，段文彧.高校教學方法改革探討中國大學教學，中國大學教學，2013（8）：60-64.

[2]張瑞青.應用型本科能源與動力工程專業(yè)課程體系改革探索，課程教育研究，2015（8）：74-75.

[3]王麗梅.基于創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)的實驗教學方法研究，實驗技術(shù)與管理，2014（8）：19-21.

[責任編輯：王偉平]