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        關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考

        2017-12-11 07:59:13何振艷
        甘肅教育 2017年18期
        關(guān)鍵詞:班級(jí)管理師生關(guān)系

        何振艷

        【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理;師生關(guān)系;規(guī)章制度;競(jìng)爭(zhēng)意

        識(shí);因材施教

        【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

        【文章編號(hào)】 1004—0463(2017)18—0038—01

        班主任是班級(jí)的靈魂,是班級(jí)工作的直接管理者,班級(jí)管理對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是一個(gè)老生常談的話題,也是一個(gè)常談常新的話題。在教學(xué)上,我們常說(shuō)要“因人而異,因材施教”;在班級(jí)管理上,我們同樣應(yīng)“因師而異,因班施策?!毕旅?,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

        一、講究民主作風(fēng),建立良好的師生關(guān)系

        在新時(shí)期,中小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、獨(dú)立自主的個(gè)性意識(shí)大大增強(qiáng),他們都過(guò)早地形成了自己的人生觀、價(jià)值觀,而這些觀點(diǎn)、思想都還是幼稚的、偏激片面的,需班主任花更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo),因此,班主任在工作過(guò)程中要顧及學(xué)生的個(gè)性心理,維護(hù)其自尊,講究民主作風(fēng)。當(dāng)然,尊重學(xué)生并不是一味地放任學(xué)生,講究民主作風(fēng),教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變絕對(duì)權(quán)威的觀點(diǎn)。其次,班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),甚至向老師說(shuō)“不”,縮短師生的心理距離,建立良好的師生關(guān)系,只有這樣,學(xué)生才能“親其師,信其道”。

        二、健全班級(jí)規(guī)章制度,制度面前要人人平等

        在一個(gè)先進(jìn)的班集體中必須有一套健全的規(guī)章制度。班集體中的規(guī)章制度應(yīng)是全體班級(jí)成員共識(shí)的體現(xiàn),是全體學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)這一愿望所產(chǎn)生的強(qiáng)烈要求。在制訂班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程中,要廣開(kāi)言路,集思廣益,接納全班學(xué)生的意見(jiàn)和建議。由于班集體規(guī)章制度的制訂是全體學(xué)生共同參與的,因而所制訂出來(lái)的制度學(xué)生都會(huì)自覺(jué)遵守。在實(shí)施的過(guò)程中,實(shí)行人人參與的民主管理方式,在制度面前要人人平等,不能搞特殊化。班主任要以身作則,言傳身教,時(shí)時(shí)處處以模范的行為去影響學(xué)生。班主任的模范行為,是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲的教育,也是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

        三、樹(shù)立榜樣,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

        每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,我在班級(jí)管理中將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣,要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們,有了這些身邊的“參照物”,學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力,使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí),我利用班會(huì)和課堂,經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi),無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生還是學(xué)困生,我都會(huì)想盡辦法激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),爭(zhēng)取使所有學(xué)生都取得共同的、更大的進(jìn)步。

        四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大膽放手讓學(xué)生參與管理

        現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是以人為本的思想。人是管理活動(dòng)的主體,一切管理工作均應(yīng)從調(diào)動(dòng)人的積極性出發(fā),以做好人的工作為根本。作為一名班主任,在班級(jí)管理中,應(yīng)大膽培養(yǎng)助手,努力培養(yǎng)學(xué)生的組織才能和管理才能,并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,把學(xué)生從管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的主體,將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,如采用值日班長(zhǎng)制、衛(wèi)生值日制等。讓所有的學(xué)生都參與管理,各司其職,而班主任則在遇到重大的問(wèn)題時(shí)才出面引導(dǎo)處理、協(xié)調(diào)解決,平時(shí)則是以指導(dǎo)為主,形成以“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的管理原則,以“培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì)”為目的的班級(jí)管理體系,做實(shí)施素質(zhì)教育的探索者和實(shí)踐者。這樣既可以讓自己不那么累,也能達(dá)到更好的管理效果。

        五、因材施教,做好各個(gè)層面學(xué)生的輔導(dǎo)工作

        輔導(dǎo),并不是專門(mén)指后進(jìn)生或?qū)W困生的輔導(dǎo),而是對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo),特別是個(gè)別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段,而做好個(gè)別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是因材施教。對(duì)于思想、成績(jī)雙方面都優(yōu)秀的學(xué)生,要實(shí)行好上加好的指導(dǎo)思想,使他們向更好的方面發(fā)展;對(duì)于后進(jìn)生,應(yīng)更愛(ài)護(hù)他們,和他們交知心朋友,針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn),要精雕細(xì)刻,扎扎實(shí)實(shí),把思想工作做到他們的心坎上,對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作,要做到細(xì)致、耐心、反復(fù)并持之以恒;對(duì)于中等生,由于其在班集體中所處的位置的特殊性,比上不足,比下有余,容易形成得過(guò)且過(guò)的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,這就要求班主任重點(diǎn)從思想觀念上端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,激勵(lì)他們向優(yōu)等生看齊,向先進(jìn)行列邁進(jìn)。

        編輯:郭裕嘉endprint

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