張梅　趙會(huì)玲

【關(guān)鍵詞】 保育教師；精細(xì)化；管理；專(zhuān)業(yè)化；成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）18—0035—01

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，保育教師的主要職責(zé)之一是“在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)”。保育員作為班級(jí)配班工作的一部分，影響著班級(jí)活動(dòng)的有效開(kāi)展以及幼兒的健康發(fā)展。所以，如何有效促進(jìn)保育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。保育教師工作的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，需要保育教師自身不斷改變觀念適應(yīng)內(nèi)涵發(fā)展，成為適應(yīng)新形勢(shì)下幼教事業(yè)發(fā)展的杰出合伙人。下面，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、改變觀念，形成精細(xì)化管理的共識(shí)

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，保育教師作為每天和幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，是幼兒依賴(lài)的人，更應(yīng)是給予幼兒各種知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的人。幼兒園的保育內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，對(duì)保育教師的觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更新的要求。精細(xì)化管理在保育教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，就是讓他們明確自己的角色定位，明白自身在幼兒的發(fā)展中具有和教師一樣不容忽視的作用。精細(xì)化管理不僅能保證幼兒入園的健康穩(wěn)定發(fā)展，而且有助于保育教師和幼兒的發(fā)展。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)和培訓(xùn)讓保育教師能夠了解到精細(xì)化管理的實(shí)際內(nèi)容及思想觀念。

精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上并將常規(guī)管理引向深入的一種基本管理思想和管理模式。從規(guī)范保育員一日常規(guī)工作要求、明確工作目標(biāo)細(xì)化工作環(huán)節(jié)、改進(jìn)工作方式提高工作效率入手，實(shí)現(xiàn)保育教師有效管理。改變保育教師對(duì)傳統(tǒng)保育工作單一內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，逐漸將保育和教育滲透到幼兒園保教的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而提升保育教育內(nèi)涵，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)保育教師成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造“學(xué)”的氛圍，提供“練”的平臺(tái)，提高保育工作技能

提升保育教師素質(zhì)，使其具有愛(ài)心、細(xì)心、熱心、責(zé)任心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在此基礎(chǔ)上還需要有一定的業(yè)務(wù)水平，才能真正做到科學(xué)育人。為加快提高保育教師文化和專(zhuān)業(yè)水平，還應(yīng)努力營(yíng)造“學(xué)” 的氛圍，提供“練”的平臺(tái)。通過(guò)自學(xué)、集體學(xué)、專(zhuān)題講座等多種活動(dòng)方式，讓每位保育教師樹(shù)立正確的育兒觀，搞好保教配合，為提高保教質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，可讓保健醫(yī)生給予保育教師正確的引導(dǎo)示范，在共同研究和相互切磋中對(duì)保育教師“聽(tīng)診把脈”、“對(duì)診指導(dǎo)”，讓保育教師們的操作更規(guī)范、更專(zhuān)業(yè)、更科學(xué)。

三、重視情感助推，讓保育教師用心去愛(ài)，用情去做，尋找到使命感

無(wú)論做什么事，我要做和要我做，兩種不同的心理觸發(fā)點(diǎn)，所帶來(lái)的結(jié)局完全不同。在學(xué)習(xí)提升的過(guò)程中，我們又提出了“深化生活教育內(nèi)涵，體味幸福和快樂(lè)”，提升園所品質(zhì)質(zhì)量的情感助推模式，做創(chuàng)造生活的幸福教師，這些目標(biāo)同時(shí)也激發(fā)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性，讓保育教師也體會(huì)到職業(yè)幸福感。讓保育教師在生活氛圍中、在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程中，幸福工作、快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、建立初步的評(píng)估體系，加強(qiáng)管理力度

所有的工作都沒(méi)有盡善盡美，保育教師在工作過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，導(dǎo)致工作不完善。這種情況發(fā)生時(shí)，僅僅靠保育教師是不夠的，幼兒園要建立起初步的評(píng)估體系，幫助保育教師規(guī)范自身的保教行為。

幼兒園可依托保育老師職責(zé)制度，操作規(guī)范制度，建立考核制度，這些制度形成了科學(xué)的評(píng)估體系，從而使得優(yōu)秀的、有責(zé)任的保育老師能夠在保育隊(duì)伍中突顯出來(lái)，起到引領(lǐng)作用。建立科學(xué)合理的評(píng)估體系，是提高保育質(zhì)量的有效手段。 讓制度逐步細(xì)化到人心，使之形成科學(xué)有序的操作系統(tǒng)，規(guī)范保育行為，以達(dá)到保育過(guò)程的規(guī)范化、量化管理。還要制定園長(zhǎng)保育工作管理職責(zé)。加強(qiáng)對(duì)保育工作的管理力度，確立保育工作在幼兒園教育中的地位，將“保教并重”的原則真正落實(shí)到實(shí)處，切實(shí)將幼兒身心健康發(fā)展放在首位。增加經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取優(yōu)勝劣汰、協(xié)調(diào)互補(bǔ)等手段，優(yōu)化保育教師隊(duì)伍，使之逐步達(dá)到年輕化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化。

總之，保育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不僅僅是個(gè)人的發(fā)展，它與幼兒園整體的發(fā)展是密不可分的，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要幼兒園的發(fā)展，需要幼兒園、政府、教育主管部門(mén)搭建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

編輯：王金梅endprint