摘要：本文總結(jié)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的開設(shè)情況、教學(xué)模式和教學(xué)研究情況，分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的好處，提出了當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題以及對策。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué) 雙語教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)研究

高校雙語教學(xué)已成為與國際接軌的一種趨勢，隨著全球一體化的發(fā)展和國家教育部對高校雙語教學(xué)的提倡，各高校為適應(yīng)這種需求也積極推進(jìn)雙語教學(xué)，高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)也陸續(xù)開展起來。本文就我國高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)施情況、好處、存在的問題及對策進(jìn)行了探討。

一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的開設(shè)情況

高校雙語教學(xué)指為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化和培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，高等教育學(xué)校使用第二語言或外語傳授學(xué)科內(nèi)容的教育。國外雙語教學(xué)已有一百多年的歷史，國內(nèi)起步較晚。環(huán)境科學(xué)專業(yè)在我國開設(shè)也僅有二十多年的時(shí)間，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)開展到目前不足二十年。開設(shè)雙語教學(xué)的課程從最初的環(huán)境法、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程與微生物學(xué)、環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論、環(huán)境生態(tài)學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)到近期開設(shè)的環(huán)境影響評價(jià)等課程，涉及的學(xué)校有天津大學(xué)、沈陽大學(xué)、廣西大學(xué)、海南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)等部分高校。

二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的教學(xué)模式

我國高校雙語教學(xué)的模式一般采用中英混合式、全英式或英文內(nèi)容中文講述的模式，其中以中英混合式和英文內(nèi)容中文講述的模式常見，環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)也延續(xù)了上述教學(xué)模式。

教材、教師的能力和學(xué)生的素質(zhì)通常結(jié)合起來考慮，聯(lián)系實(shí)際情況選擇教學(xué)模式。即便是中英混合式，各高?；虿煌n程也有比重差異，通常以中英文講述各占一半的形式常見。

三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的教學(xué)研究

國外雙語教學(xué)歷史較長，對雙語教學(xué)有比較完整的理論體系，我國高校雙語教學(xué)研究量大，但對高校雙語教學(xué)在很多方面還未取得共識(shí)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)隨著開展的學(xué)校和課程的增多，雙語教學(xué)研究也越來越多，但總的來說數(shù)量還較少，正處于高速發(fā)展階段。從最初的對高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)某課程是否有必要開展雙語教學(xué)到如何進(jìn)行雙語教學(xué)再到雙語教學(xué)實(shí)踐和效果的探討，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的雙語教學(xué)研究內(nèi)容綜合性和深入性越來越強(qiáng)。就研究的范圍來講，有就環(huán)境科學(xué)專業(yè)涉及的某一課程雙語教學(xué)展開的，也有從環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的角度出發(fā)的；從研究的內(nèi)容上來講，有涉及教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教師和學(xué)生的，也有探討如何實(shí)踐、實(shí)踐效果、影響因素、對策和雙語教學(xué)效果評價(jià)方法的。

四、環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的好處

雙語教學(xué)對培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的，表現(xiàn)為：

（一）有利于培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才

復(fù)合型人才要求人在多方面都具備一定的能力，環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)使環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備了一定的英文能力，增加了成為復(fù)合型人才的砝碼，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有利于環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)和提升工作能力

就業(yè)是廣大學(xué)生面臨的一個(gè)坎，通過雙語教學(xué)學(xué)生具備專業(yè)英文能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入需要專業(yè)英文能力的工作單位，如外資企業(yè)，或是在工作的過程中參與國際相關(guān)事宜，如通過環(huán)境影響評價(jià)課程雙語教學(xué)能夠參與世界銀行貸款項(xiàng)目、亞洲銀行貸款項(xiàng)目的環(huán)境影響評價(jià)工作，為項(xiàng)目編制英文的環(huán)評報(bào)告書。

五、環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題及對策

（一）雙語教學(xué)課程的選擇方面

環(huán)境科學(xué)專業(yè)涉及的學(xué)科多，課程廣，哪些課程適合開設(shè)雙語教學(xué)是一個(gè)難題，需要從專業(yè)需求、教材、教師和學(xué)生能力等多個(gè)角度綜合討論而定，而不是任意地選定一個(gè)。建議為雙語教學(xué)課程的選擇設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)體系，以便培養(yǎng)計(jì)劃制訂時(shí)選擇適合的雙語教學(xué)課程。

（二）雙語教材方面

環(huán)境科學(xué)專業(yè)部分課程有英文原版教材，但英文原版教材中一部分適合我國教學(xué)體系和內(nèi)容，一部分不適合我國國情，與專業(yè)所需的教學(xué)內(nèi)容有差異，不可因?yàn)橛⑽脑娼滩亩淖兘虒W(xué)內(nèi)容。如環(huán)境影響評價(jià)，我國環(huán)評的政策、制度、選用的技術(shù)方法等方面與國外其他國家多少有些差異，因而不可能照搬過來用。因此建議根據(jù)需要配備適合我國高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的雙語教材，若不具備而該課程雙語教學(xué)又十分必要，建議花大力氣統(tǒng)編或自編教材。

（三）教師和學(xué)生方面

教師和學(xué)生的專業(yè)能力和英文能力直接影響雙語教學(xué)課程的選擇和雙語教學(xué)的效果，很多普通高校能夠主講雙語課程的教師是缺乏的，因此必須注重教師的培養(yǎng)。學(xué)生更是英文能力參差不齊，建議除雙語教學(xué)課程外其他課程注重專業(yè)英文術(shù)語的教學(xué)，并在課外設(shè)置多種能夠強(qiáng)化英文的活動(dòng)，如英語角。

總地來說，環(huán)境科學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)開展是必要的，其前景也會(huì)越來越好，但是進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和教學(xué)改革勢必重視起來，處理不好反倒對教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)起到反作用。

（作者簡介：王娟，女，博士，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院，講師，研究方向：環(huán)境科學(xué)教學(xué)與研究）（責(zé)任編輯 劉冬楊）