謝小平

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。在教學(xué)中，想要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，只有真正把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，才能夠達(dá)到事半功倍的良好效果。

一、整合教學(xué)資源，激活興趣源泉

教材只是一種閱讀文本，而語(yǔ)文閱讀資源應(yīng)該是豐富多彩的。作為教師，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀，將各種有利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的資源都充分整合開(kāi)發(fā)利用進(jìn)來(lái)，打破教材資源的局限性，將課內(nèi)外閱讀資源有機(jī)地整合起來(lái)。

1.整合書(shū)籍資源

一方面，要充分挖掘教材文本閱讀資源的興趣點(diǎn)，將教材內(nèi)容中能夠吸引學(xué)生的地方予以充分發(fā)掘與展示，增強(qiáng)教材本身的魅力。另一方面，要與課外書(shū)籍相結(jié)合，通過(guò)課內(nèi)外閱讀資源整合，極大拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)其閱讀興趣。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合平時(shí)課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)積累，用自己的話來(lái)簡(jiǎn)要講一講故事梗概，或是用自己的話來(lái)評(píng)價(jià)文中有關(guān)人物形象。

2.應(yīng)用影視資源

小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片、電影、電視節(jié)目，教師應(yīng)善于合理利用和把握這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可在課余時(shí)間播放影視片段。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，可以將經(jīng)典電影《狼牙山五壯士》的片段播放出來(lái)。影片中那五壯士將敵人引上狼牙山主峰棋盤(pán)陀絕路，五壯士用石頭砸向日本鬼子，最后英勇跳崖的鏡頭，一下子就給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼。在此基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生帶著濃厚的興趣閱讀文本，然后談?wù)勛约旱母惺?，這就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后，教師再順勢(shì)導(dǎo)入教學(xué)。將學(xué)生在課余時(shí)間看影視劇積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課內(nèi)閱讀中來(lái)。

二、把握學(xué)生心理，打開(kāi)興趣閥門(mén)

1.把握學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自我的心理

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把握學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、希望獲得肯定性評(píng)價(jià)的心理，盡可能地滿足他們。如在教學(xué)《邯鄲學(xué)步》一課時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生都愛(ài)模仿、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，用表演課本劇的方式激發(fā)其閱讀興趣。學(xué)生為了表演課本劇，就會(huì)全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在表演過(guò)程中，那笨拙、滑稽的動(dòng)作，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，而且會(huì)從哄堂大笑中認(rèn)識(shí)到學(xué)步人所犯的可笑錯(cuò)誤。

2.把握學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特性

小學(xué)生正處于天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮、愛(ài)好玩耍的年齡階段。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)摸清學(xué)生的這一共性特點(diǎn)，并在閱讀教學(xué)中加以利用，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《三打白骨精》課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂游戲，請(qǐng)學(xué)生課前將白骨精三次變化的形象做成頭飾，游戲時(shí)根據(jù)隨機(jī)抽簽，把抽到的形象戴在頭上，然后小組其他成員就與其按照課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話，說(shuō)出大致內(nèi)容者為勝。

三、懸念質(zhì)疑激趣，引入競(jìng)爭(zhēng)元素

1.懸念質(zhì)疑激發(fā)興趣

懸念能夠讓人產(chǎn)生一定的好奇心，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)設(shè)置懸念情景，可以讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行閱讀。例如，在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，首先將最后兩句詩(shī)引用出來(lái)，讓大家想一想為什么“不識(shí)廬山真面目”，我們生活中有沒(méi)有類似的例子。通過(guò)這樣設(shè)置懸念，就能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，使其帶著濃厚的興趣進(jìn)行閱讀。又如教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，先用多媒體將黃果樹(shù)瀑布的風(fēng)光片播放出來(lái)，讓學(xué)生猜一猜，這個(gè)瀑布叫什么名字，在我國(guó)的哪個(gè)地方，有什么特點(diǎn)?；蚴窃陂喿x過(guò)程中質(zhì)疑。如《賣(mài)火柴的小女孩》中，讓學(xué)生對(duì)小女孩的幻想到底會(huì)不會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)生疑問(wèn)通過(guò)這些懸念問(wèn)題的設(shè)置，或是引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處質(zhì)疑，可以利用學(xué)生好奇心激發(fā)其閱讀興趣。

2.開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)

課堂內(nèi)，可以開(kāi)展3～5分鐘的“我是小書(shū)蟲(chóng)”閱讀分享演說(shuō)，每天的語(yǔ)文閱讀課開(kāi)展一次，全班學(xué)生輪流進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生將自己最感興趣的一本書(shū)或一篇文章推薦給大家，介紹其主要內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺茉u(píng)價(jià)等?？梢蚤_(kāi)展小組閱讀比賽，通過(guò)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章的閱讀，并解答一定數(shù)量的閱讀題目。每個(gè)小組為了獲得好的成績(jī)，就會(huì)分工合作，進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解答，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生閱讀能力。教師還可以在教學(xué)中開(kāi)展讀書(shū)接力比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)完成的閱讀效果最好，最后由大家進(jìn)行投票，選出一個(gè)最優(yōu)秀的讀書(shū)小組，授予其“我是最佳小書(shū)迷”的稱號(hào)。此外，還可以開(kāi)展閱讀故事會(huì)比賽，要求學(xué)生將閱讀內(nèi)容通過(guò)講故事形式表述出來(lái)。這樣做一方面能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面還能夠提高學(xué)生的閱讀理解、記憶及應(yīng)用能力，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的根本目的。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，充分發(fā)掘語(yǔ)文閱讀文本中的閃光點(diǎn)、興趣點(diǎn)，整合課內(nèi)外各種語(yǔ)文閱讀資源，不可局限于教材與課堂，讓學(xué)生翱翔在廣闊的閱讀天地中。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取一些激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的措施，改進(jìn)方式方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（作者單位：江西省興國(guó)縣杰村鄉(xiāng)小學(xué)）endprint