doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.11.022

收稿日期：20170612

基金項目：重慶市教委2016年高等教育教學改革研究一般項目“高職思政課程雙向互動模式教學改革的實證研究”（163255）

作者簡介：劉立（1976—），男，河南信陽人，講師，碩士研究生，從事倫理文化與思想政治教育研究。

摘要：高職思想政治理論課程教學作為幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、道德觀、是非觀的主要途徑，在高職教育教學中占據(jù)重要的地位。雙向互動模式教學法作為新型的教學方法，是高職院校思想政治課程教學方式改革發(fā)展的新趨勢。在闡述雙向互動模式教學法內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學實踐，分析雙向互動模式教學法在高職院校政治課程教學中應用的必要性，并探究高職思想政治雙向互動模式教學的改革途徑。

關(guān)鍵詞：高職；雙向互動模式；教學改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）11006303

隨著素質(zhì)教育的深入推廣，德育越來越受到各大高等院校的重視，成為高校進行教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面健康發(fā)展的社會主義人才成為現(xiàn)代高等院校人才培養(yǎng)的目標。高職院校思想政治理論課程作為幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、是非觀的主要渠道，一直以來都受到了黨與國家的高度重視。新時期，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需要，對教育教學方法進行研究優(yōu)化成為現(xiàn)代高職院校重要的研究課題。雙向互動模式教學作為現(xiàn)代化的新型教學方法，將其應用于高職院校政治教學是思政理論課程教學發(fā)展的新趨勢，同時也是高職政治理論課程教學改革發(fā)展的需要。

1雙向互動模式教學法的內(nèi)涵與特征

從廣義上講，雙向互動模式教學法是指在整個教學過程中一切相關(guān)事物的相互作用和影響，不僅包括課內(nèi)師生、生生之間的互動，還包括課外相關(guān)互動，如備課活動互動；講、評課互動；學生作業(yè)互動；測驗互動；信息反饋互動等[1]。從狹義上來講，雙向互動模式教學法主要是指課內(nèi)教師與學生之間所發(fā)生的各種性質(zhì)、形式及不同程度的相互作用和影響，是教師與學生之間發(fā)生作用與影響的一個過程。雙向互動模式教學法發(fā)生在教師的教學活動中，是教師與學生之間、學生與學生之間通過交流溝通、合作等，調(diào)動雙方的積極性與主動性，從而營造一個良好的課堂氛圍，使每一個學生積極主動參與到課堂活動中來，充分體現(xiàn)學生的主體性地位，激發(fā)學生學習的熱情，開拓學生的思維，進而相互促動、有效完成教學任務的教學方法。

與傳統(tǒng)教學模式相比，雙向互動模式教學法作為一種現(xiàn)代化新型的教學方式，具有自身的獨特之處。首先，雙向互動模式教學法在教學形式上呈現(xiàn)出多樣性，該教學法強調(diào)“互動性”，教師除了講授需要精講的內(nèi)容外，還要注意安排一大部分時間使學生通過案例分析、自主學習、搶答比賽、小組討論、個人演講、課堂辯論等活動進行互動學習。其次，雙向互動模式教學法在教學內(nèi)容上呈現(xiàn)出廣泛性。在教學內(nèi)容上，教師不再局限于課本知識，教師可以根據(jù)教學目標選擇一些社會熱點、焦點問題作為自己的教學內(nèi)容，課前可以使學生借助多媒體工具進行預習準備，課堂上將自己搜索到的知識與教師、同學進行交流，積極表達自己的想法、觀點，豐富了教師的教學內(nèi)容。再次，雙向互動模式教學法的教學交流呈現(xiàn)雙向性。雙向互動模式教學法教學形式的多樣性使以往單向互動交流模式向師生互動、生生互動雙向互動教學模式轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了學生學習的自主性和靈活性。其中，教師與學生之間的互動溝通，不但可以降低學生在理論學習上的實用時間，增加其效率，而且能夠促進師生之間的友誼，減少隔閡，最大程度地達到師生互融[2]。同學之間的互動交流，第一，可以相互學習，從交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足。第二，可以相互合作共同交換思路和想法，增進同學之間的相互了解和增強團結(jié)合作的能力。最后，雙向互動模式教學法教學情理呈現(xiàn)出交融性。在雙向互動模式教學過程中，課堂不再僅僅是知識的灌輸，而是注重情感的發(fā)揮，教師通過設置教學情景，使學生置身在一定的情境中學習知識，提升自己的綜合素質(zhì)水平。使學生在積極的情感體驗中不斷面臨新問題、新材料和新觀點的刺激，從而使每一節(jié)課都有新收獲、新感覺、新體驗。

2高職思想政治課程實施雙向互動模式教學改革的必要性分析2.1高職思想政治理論課程教學方式亟待更新

高職思想政治課程作為引導高職學生堅定社會主義道路自信心，樹立正確價值觀、道德觀、是非觀的主要途徑，在高職整個教育教學中發(fā)揮非常重要的作用。但由于高職思想政治理論課程教育教學方法單一，大部分學生對政治課程表現(xiàn)出消極應付的態(tài)度，對高職院校思想政治理論課程的教學方式進行更新是學校亟待解決的一個難題。筆者于2015年9月到12月結(jié)合自身的教學實踐，對本校不同年級不同專業(yè)各隨機選取3班級進行調(diào)查（專業(yè)班級不足者選擇1或2個），分析探究雙向互動模式教學法在高職院校思想政治理論課程教學中的應用情況。該調(diào)查主要采用抽樣問卷調(diào)查、個別訪談等方式進行。共發(fā)放調(diào)查問卷1 000份，收回的有效問卷為998份，問卷調(diào)查有效率高達99.8%，其中男生有504人，女生有494人，專業(yè)涵蓋了理科、工科、文科、農(nóng)科等多個專業(yè)類型，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。調(diào)查結(jié)果見下表：雙向互動模式教學法在高職思想政治理論課程教學中的應用情況

課堂上教師的角色控制者指導者促進者合作者比例70.3%16.9%6.4%6.4%教師教學方式灌輸式放任式自學輔導式雙向互動式比例65.8%8.6%15.7%9.9%雙向互動模式教學法的應用從來沒有偶爾一般經(jīng)常比例53.9%24.6%13.6%7.9%學生對雙向互動教學法的認同非常認同一般認同可有可無不認同比例72.2%3.8%20.9%3.1%學生對政治課的學習興趣很感興趣一般看老師沒興趣比例4.9%17.9%20.8%56.3%從上表調(diào)查結(jié)果可見，在高職思想政治課堂上，仍有70%以上的教師為課堂的控制者，學生只是被動地進行知識的記憶；教師用近70%的課堂時間進行講授，整堂課以說教的教學方式為主，教師與學生、學生與學生之間極度缺乏應用的交流、互動，嚴重影響了學生對思想政治課程學習的積極主動性，降低了教師的教學質(zhì)量；而對于大多數(shù)學生比較認同的雙向互動模式教學法在課堂的應用上，僅僅有不到8%的教師經(jīng)常使用，而有一半多的教師在課堂上從來不用。很多教師認為高職思想政治理論課程內(nèi)容多、課時數(shù)少，應用雙向互動教學嚴重影響教學任務的完成，而且由于課堂人數(shù)多，這種教學模式易造成課堂紀律紊亂；大部分教師的教學理念狹隘，很多高職思想政治理論課教學還存在只注重基本理論知識的傳授，忽視對學生情感、態(tài)度和品德的培養(yǎng)的現(xiàn)象，影響到了學生的學習興趣；對于社會上的一些熱點、焦點問題，很少有教師將其放置于課堂上，讓學生進行積極討論，并引導學生正確地對這些問題進行分析，有將近1/3的教師在課堂上根本不涉及社會熱點、焦點問題，使大部分學生認為思想政治課程抽象、枯燥，不能解決實際問題，與社會實際無關(guān)，同時又與自己的專業(yè)無關(guān)，抱以可有可無的態(tài)度[3]。endprint

2.2雙向互動模式教學法與高職院校思想政治理論課教學具有高度契合性

高職思想政治課程作為與社會現(xiàn)實問題聯(lián)系非常緊密、實踐性較強的一門課程，傳統(tǒng)灌輸式的教學模式是很難實現(xiàn)其教學目標的。雙向互動模式教學法注重以社會現(xiàn)實為基礎(chǔ)，將社會焦點、熱點問題貫穿于整個教學過程中，注重師生、生生之間的溝通互動，注重培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新精神[4]，同時在教師的正確引導下，學生堅定了社會主義思想、樹立正確的價值觀，課堂注重發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為學習的主角，雙向互動模式教學法與高職院校思想政治理論課教學具有高度契合性，有利于高職思想政治課程教學目的的實現(xiàn)。首先，教師可以在教學前期根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生現(xiàn)實的具體情況，開展有針對性的需求調(diào)研，需求包括教學內(nèi)容也包括教學語言的需求，在把握學生需要的同時，要把握“服從—內(nèi)化—超越”之間組成的層次性和遞進性。按照測量需要、揭示需要、滿足需要、轉(zhuǎn)化需要和提升需要的邏輯關(guān)系，使學生在實現(xiàn)自我探索中提升自我，從而達到思想政治教育的目的。其次，雙向互動模式教學法有助于幫助學生樹立正確的價值觀念、堅定社會主義思想。面對現(xiàn)代復雜的多元化網(wǎng)絡信息，高職大學生很容易被不良的信息影響，特別是西方資本主義文化，使大學生對社會主義道路產(chǎn)生質(zhì)疑。雙向互動模式教學可以有效增強高職學生對中國特色社會主義道路的認同感，同時起到釋疑、解惑和明理的作用。最后，雙向互動模式教學還可以有效提高高職思想政治理論課的實效性。作為一種民主、自由、平等、開放式的新型教學方法，學生以主體的地位參與到課堂教學中來，教師通過學生的行為表現(xiàn)，及時了解掌握學生的思想狀況，對學生的疑惑進行及時的解答，雙向互動模式教學營造的有講、有議，有爭論、有體驗的課堂氛圍還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，進而調(diào)動教師講課的激情，挖掘教師與學生最大的內(nèi)在潛力，積極促進知識的學習和情感的交流，實現(xiàn)教學統(tǒng)一、教學溝通、教學相長，有效提高高職思想政治理論課吸引力、感染力和實效性。

3高職思想政治雙向互動模式教學改革途徑

3.1提高高職思想政治課教師素質(zhì)

教師作為課堂的設計者，對于雙向互動模式教學在課堂上效果的發(fā)揮有著至關(guān)重要的作用。要想使雙向互動模式教學法在高職院校取得較好的應用效果，首先，政治課教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以人為本”的教育理念，堅持以學生為本，以德育育人為本，在整個教學過程中，切實發(fā)揮學生在課堂上的主體性作用，把學習的主動權(quán)交給學生，采取利于學生學習的教學方式進行授課，積極與學生進行情感、知識、心靈的溝通，以達到高職政治課的教學目的。其次，高職政治課教師必須不斷學習，以具備淵博的知識。進行雙向互動模式教學，要求教師不僅具備扎實的專業(yè)知識，還必須掌握教育心理學、文學藝術(shù)學等多方面綜合知識。再次，進行雙向互動模式教學，教師還必須備好課，選好案例，才能真正達到教學的目的。最后，進行雙向互動模式教學，政治課教師還必須具備嫻熟的課堂駕馭能力，這樣才能營造活躍的課堂氛圍，但又不會引起課堂秩序混亂。

3.2營造良好的雙向互動教學情境

打造良好的教學情境對于教學效果的發(fā)揮至關(guān)重要，學生是在教師所塑造的雙向互動教學情境中進行學習、成長、完善自我，樹立正確的價值觀、道德觀，不斷進行自我提升。所以，在創(chuàng)設雙向互動教學情境時，教師必須全身心投入，將自己的教學情感融入其中，善于運用巧妙的語言、動作、神情去吸引與影響學生，使課堂教學內(nèi)容變得生動形象，使學生積極參與到互動中來，使學生在互動中理解掌握知識、明晰事理。在注重雙向互動的同時，教師還需要控制好課堂的紀律，把握好課堂互動的“開放度”，做到活而不亂，秩序井然。另外，在互動的情境中，教師注意要多用一些鼓勵性、導向性的語言，避免以控制者的語氣與學生進行交流，以增強教師與學生之間的情感，使學生在與教師、同學情感的交流過程中獲得知識、明白事理，使自己的思想境界不斷提升。

3.3增加政治課堂上課外互動的信息量

高職思想政治課程作為一門與社會實際聯(lián)系較為緊密、實踐性很強的學科，要求教師在教學過程中必須理論聯(lián)系實際，大量拓展課堂互動的課外信息量。充分利用現(xiàn)代發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)，了解社會所關(guān)注的熱點、焦點問題，國內(nèi)外的理論前沿及政策方針等，選擇有代表性的作為課堂教學案例，讓學生進行交流、探討、研究，不僅是對課本上理論知識的有效補充，還可以幫助學生將理論應用到實際中，使學生認識到思政政治課程的實際意義，從而提高學生學習的積極性。另外，教師還可以向?qū)W生提供一些與教學內(nèi)容相關(guān)的文獻資料，由學生進行研讀，并在課堂上發(fā)表自己的看法與意見，為進行課堂互動做好準備。除此以外，教師還可以有效開展一些社會實踐性活動，不僅可以使學生在實踐中得到鍛煉，還可以使學生在社會實踐中增長知識、見識等。

4結(jié)束語

雙向互動模式教學法在高職政治課程中的運用切合了現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的要求，充分調(diào)動了學生學習的積極主動性，體現(xiàn)了課堂上學生的主體性，增強了高職院校政治課程的吸引力、感染力與實效性，體現(xiàn)了新時期高職院校“以人為本”的教育教學理念，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才具有積極的意義。雙向互動模式教學法是我國高職院校政治課程教學方式改革發(fā)展的新趨勢，對其進行研究具有較大的現(xiàn)實意義。

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[2]羅志遠.互動式教學法在高校思想政治理論課教學中的運用研究[D].貴陽：貴州師范大學歷史與政治學院，2014.

[3]趙普光，杜景萍.以學生為中心的雙向互動式教學模式的實踐與思考[J].教學研究，2004，27（4）.

[4]陳潔.對英語教學中建構(gòu)師生雙主體雙向互動教學模式的探討[J].重慶電力高等?？茖W校學報，2011（1）.endprint

An Empirical Study on the Teaching Reform of Ideological and

Political Interaction in Higher Vocational Colleges

LIU Li

（Chongqing Water Resources and Electric Engineering College， Chongqing 402160， China）

Abstract：Ideological and political education in higher vocational colleges is a main channel to help students establish correct outlook on the world， the values and ethics， and outlook towards right and wrong and plays a significant role in higher vocational education. As a new type of teaching method， the twoway interactive mode is a new trend in the reform and development of the teaching methods of ideological and political courses in higher vocational colleges. Based on expounding the connotation and characteristics of interactive teaching methods， combined with the specific teaching practice， this paper analyzes the necessity of the application of this mode in the teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges， and explores the reform way of the interactive mode in higher vocational ideological and political teaching.

Key words：higher vocational colleges； twoway interactive mode； teaching reform

（責任編輯：侯秀梅）2017年11月第36卷第11期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2017Vol.36 No.11endprint