許秀華

摘要：本文對在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力進(jìn)行一系列的分析和討論，并對其具體的提問形式和提問方法進(jìn)行闡述，希望能對高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 自主提問能力

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.這就需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行改革和完善.那么，如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，教學(xué)中教師只是作為單一的教學(xué)內(nèi)容的傳授者，單向地將各種理論知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生只是被動地接受知識，并沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)效果不理想.為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主參與教學(xué)活動.

對于高中階段的學(xué)生來說，其在生理和心理方面已經(jīng)處于一種相對成熟的階段，逐漸有了自己的想法和觀點.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意到這一點，更多的從學(xué)生的角度去進(jìn)行思考，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的知識去進(jìn)行傳授.

例如，在講“鈉的重要化合物”時，課本上的知識相對比較單一、枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對比較困難，教師可以將該知識點與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行充分關(guān)聯(lián)，提出“水能滅火，但你相信水還能生火嗎”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí).然后將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)其所預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行互相的提問和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.再演示相關(guān)的實驗，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性.在這一過程中，教師需要根據(jù)實驗的不同進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑性的提問，促使學(xué)生參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)活動的主體.

二、培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)性提問能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識比較困難，總體上教學(xué)效果非常一般.要改善這一情況，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)性提問能力.所謂的常規(guī)性提問主要指的是，在教學(xué)活動中進(jìn)行的一般性學(xué)習(xí)問題的提問，其主要包括認(rèn)知性提問、評析性提問、分析性提問和創(chuàng)新性提問.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須對常規(guī)性提問進(jìn)行充分掌握，才能進(jìn)行下一步的探究性提問.在培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)性提問能力的過程中，教師要對學(xué)生有耐心，鼓勵學(xué)生敢于將自身不明白的問題提出來.教師還要對各種問題進(jìn)行詳盡的解釋，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

三、培養(yǎng)學(xué)生的針對性提問能力

為了提高總體教學(xué)效果，教師需要幫助學(xué)生建立針對性提問方式.具體來說，就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同內(nèi)容問題的提問.

例如，在講“空氣”時，學(xué)生一般來說會對與生活息息相關(guān)的知識點有更多的興趣.在提問內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)日常生活的習(xí)慣和感受去進(jìn)行問題的選擇，設(shè)置如下問題：空氣中各種微粒的種類和含量分別是多少？

高中階段化學(xué)教學(xué)的難度相對來說比較大，單靠課堂上有限的時間，學(xué)生可能很難真正對相關(guān)知識點進(jìn)行理解，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中較難的知識點和重點內(nèi)容進(jìn)行提問.

例如，在講“金屬元素”時，為了提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以向老師提問：一般金屬元素的氧化物都只有一種，為什么金屬鐵的氧化物會有兩種？在老師解答的過程中，學(xué)生進(jìn)行充分的思考，從真正意義上理解金屬鐵元素的相關(guān)知識.

對于高中化學(xué)課程來說，其內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，因此其知識點相對來說關(guān)聯(lián)性是非常強(qiáng)的.為了加深學(xué)生對不同知識點的記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較式的提問，對相互關(guān)聯(lián)的兩個或幾個知識點進(jìn)行理解性記憶.

例如，在講“根據(jù)化學(xué)方程式計算”時，為了幫助學(xué)生理解其計算方式和內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分參考其相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點.

總之， 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)性提問能力和針對性提問能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力.

參考文獻(xiàn)

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詹榮鑫.淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）.endprint