文 / 潘書朋 山東省萊州市玉皇中學(xué)

愿做擦亮星星的人

文 / 潘書朋 山東省萊州市玉皇中學(xué)

美國詩人謝爾·希爾弗斯坦在詩中說：“總得有人去擦亮星星，它們看起來灰蒙蒙……那些八哥、海鷗和老鷹，都抱怨星星又舊又生銹，想要個新的我們沒有。所以還是帶上水桶和抹布，總得有人去擦亮星星?！泵看巫x這首小詩，筆者都有一種莫名的感動。

眼下，很多老師對目前充滿功利性的教育困境充滿無奈，對自己每天低效甚至無效的“瞎忙”感到困惑和迷茫，甚至是“祥林嫂”式的埋怨與牢騷。其實我們不必怨天尤人，無法改變周圍的環(huán)境，就學(xué)著改變自己，從自身的專業(yè)成長做起——因為“總得有人去擦亮星星”。

教師的成長發(fā)展，除了自身努力之外，一些外在條件也是必須的?；叵胱约涸趯W(xué)科領(lǐng)域中成長的經(jīng)歷，深感讀對書，遇對人，做對事的重要。

《不跪著教書》——反思促進我成長

教師要想改變自己，首先要學(xué)會獨立思考，從解決身邊一個個教育教學(xué)的實際問題開始。一個教師只有帶著思考上路，才會過上幸福完整的教育生活，讀書便是幸福的開始。

筆者有幸讀到了江蘇省特級教師吳非教授的教育隨筆——《不跪著教書》，每次與智者“對話”，都會讓自己的心靈得以洗禮。在文中吳非老師的一句話深深震撼了我：我終于明白，憑一門專業(yè)課的教學(xué)不可能實現(xiàn)自己的教育理想。

教師沒有獨立思考的精神，就要跪著教書。回想自己二十多年的教育實踐，盡管在專業(yè)課的教學(xué)上取得了一點成績，但細想起來這只是一個“教書匠”應(yīng)該完成的本職工作，培養(yǎng)的學(xué)生充其量也只是在各種考試中拿個高分而已。

其實現(xiàn)實中與自己有類似情形的教師何止少數(shù)？目前人們評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。于是只要學(xué)生能夠考出一個高分，不管你是“強勢高壓”得來的還是“心理誘惑”得到的，學(xué)生取得了好成績，你就是“優(yōu)秀”教師，學(xué)生自然也是“優(yōu)秀”學(xué)生。

吳非老師在文中提出了評價教師工作的新觀點：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識。

由此我陷入了沉思：二十年的教學(xué)生涯，我是成功的嗎？我的教育夢到底在哪里？

1994年大學(xué)畢業(yè)至今，我一直奮戰(zhàn)在教學(xué)的一線。正如吳非老師所說，曾經(jīng)天真地以為學(xué)校是“凈土”，卻忽略了學(xué)校只是社會的一部分。本以為自己會在這方熱土上實現(xiàn)自己的教育夢想，可是現(xiàn)實卻無情地告訴我，目前的學(xué)校到處都有教師“跪著”教書，學(xué)生“趴著”讀書的現(xiàn)象。

所謂跪著教書、讀書，就是沒有獨立思考的精神，缺乏批判的思想和意識，一切只是照本宣科，教師成了知識的傳聲筒，學(xué)生成了知識的復(fù)印機，最終演化成考試的機器。

教師要創(chuàng)造性地教書，要保持著對教學(xué)的濃厚興趣。作為一線教育工作者，有時會感慨現(xiàn)在的學(xué)生為何越來越不會思考、越來越?jīng)]有創(chuàng)新精神。其實沒有思考能力、只會考試的學(xué)生不正是教師培養(yǎng)出來的嗎？如今很多教師都存在職業(yè)倦怠感，簡單機械的重復(fù)勞動已經(jīng)磨去了自己的靈性，降低了對這份事業(yè)的熱度?！敖虝场焙汀敖逃摇钡膮^(qū)別就在于能否創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)和工作。著名的教育家之所以取得很高的成就，就在于始終保持著對教學(xué)的濃厚興趣。著名教育家于漪老師說：我一輩子教語文，一輩子學(xué)當(dāng)語文教師。的確，于漪老師把語文教學(xué)當(dāng)做了自己畢生的事業(yè)。

吳非老師在書中也說：對教學(xué)工作的簡單重復(fù)、對學(xué)生的冷漠、對生活的冷漠是對職業(yè)的褻瀆。教師要用一輩子學(xué)做人師。

教師要為培養(yǎng)孩子們學(xué)會終身學(xué)習(xí)的能力而教書。二十世紀(jì)英國哲學(xué)家、教育家羅素曾經(jīng)說過：你教的學(xué)生開始懷疑了，你的教育就成功了?？煽纯次覀兊暮⒆?，他們還有思考能力嗎？吳非老師說：我們的教育就這樣成功地馴養(yǎng)出一代代缺乏獨立思考能力的“知識分子”。教師機械地傳授課本知識，學(xué)生被動地接受，而最終目的是為了考試。一些自然學(xué)科，如物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)必須建立在實驗的基礎(chǔ)上，可在現(xiàn)實中很多教育工作者以“浪費時間”為借口剝奪了孩子們質(zhì)疑、探索的機會。反觀自己二十多年的教學(xué)生涯，也沒有真正引導(dǎo)學(xué)生進行物理學(xué)科的探索，能做到的也只是為了考試而教會學(xué)生去做幾道考試題，讓孩子們喜歡上自己的課，喜歡這門學(xué)科，并沒有教會孩子們終生學(xué)習(xí)的能力。這不能不說是一種悲哀。

徐潔教授——為我找到“本真教育”

人生路上遇到讓自己感恩一輩子的人，那個人就是你生命中的“貴人”。在我二十多年的教學(xué)生涯中，我有幸遇到了我生命中的貴人——齊魯師范學(xué)院的徐潔教授。

2016年寒假，在朋友的引薦下我有幸加入了“山東創(chuàng)新教育研究院”微信群，無意之中接觸了徐教授的“本真教育”，“本真至善，立己達人”的研究宗旨，不禁讓我眼前一亮：這不就是我苦苦尋找的“真教育”嗎？

自從1992年我踏進“大連大學(xué)師范學(xué)院”大門的那一刻起，就立誓要做優(yōu)秀的人民教師，做真正的教育?？涩F(xiàn)實中，“以分?jǐn)?shù)論英雄”“一切以升學(xué)率為目標(biāo)”成了無法躲開的魔咒，于是孩子們每天在題海中“鏖戰(zhàn)”，自己也浸泡在作業(yè)堆中——這并不是我想要的教育。

結(jié)緣“本真教育”后，我開始和孩子們一起尋找真正的教育，以一種“跳出教育看教育”的心態(tài)重新審視我的教育行為。人民教育家陶行知先生說：千教萬教,教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。教師最根本的教學(xué)目標(biāo)在于教導(dǎo)學(xué)生追求真理；學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于學(xué)習(xí)做個真誠的人?！氨菊娼逃辈徽翘绽辖逃鹧缘木唧w實踐嗎？“本真至善，立己達人”，在尊重生命本態(tài)的前提下，務(wù)本向善，尊重規(guī)律，崇尚科學(xué)，求真立美，探索真知，無私奉獻，這不正是教育的真諦嗎？

一直以來，我心中始終有一個教育夢，那就是為孩子們上好每一節(jié)物理課，讓我的學(xué)生感受物理之美，讓每個孩子學(xué)會做人，學(xué)會求真，學(xué)會寬容，學(xué)會真愛，我將用我畢生的精力和心血為之不懈努力和奮斗。

物理課改——觸動靈魂的教育回歸

真正讓我成長起來的是孩子，是孩子教會了我如何去做教育。而讓我下定決心要走“讓物理教學(xué)回歸實驗室”這一課改之路的，源自孩子的一句話。

一次實驗技能考試結(jié)束后，一個學(xué)生對我說：老師，我再也不想進實驗室、再也不想做物理實驗了，這些天做實驗做得我想吐。那一刻，我的心冷到了冰點。孩子為何會有這樣的感覺？這種平日不進行實驗操作，考前進行突擊的方式，本身就違背了實驗的初衷和教育教學(xué)規(guī)律，即使所有的孩子實驗都得滿分，又有何意義呢？

一次次捫心自問之后，我決定進行“讓物理教學(xué)回歸實驗室”的課題研究，改變教與學(xué)的關(guān)系，使教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生內(nèi)在動力、學(xué)習(xí)積極性得到釋放。

四年中，我以“創(chuàng)建家庭實驗室”為突破口，通過“課前家庭小實驗——課堂實驗探究——課后探索性實驗——小制作個性化作業(yè)”等形式讓孩子們在實驗中感悟物理之美。在實驗教學(xué)取得階段性進展之后，我又開始了“初中物理深度學(xué)習(xí)的對話與反思”課題研究，引領(lǐng)孩子們撰寫物理日記、手繪思維導(dǎo)圖、研學(xué)旅行實驗的探索。

二十三年的教育實踐，讓我明白了如何過上一種幸福完整的教育教學(xué)生活：放下一切名和利，守著孩子們智慧工作，快樂生活。煙臺教科院管錫基院長鼓勵我說：實現(xiàn)夢想抵達彼岸，除了努力，還有等待。等待的價值在于，讓你的努力從急功近利中剝離出來變成純粹自然的習(xí)慣。其實一個人真正的成長在于你內(nèi)心要承認(rèn)自己的存在和價值，從而忽略別人的眼光。

未來的日子，我將對教育保持虔誠的信仰，投身教育科研，讓自己的教育生活幸福完整，以飽滿的激情去擁抱每一天，因為我愿意做一個去擦亮星星的教育行者。