楊強弟

新的教學理念、新的課程標準下，迫切需要教師轉變傳統(tǒng)的教學方法，以學生為學習的主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生開展合作、探究式的學習，尤其要改變讓學生死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。作業(yè)設計是一門學問，也是一門藝術?？茖W合理的作業(yè)設計既要讓小學生喜歡、樂于完成，又能促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

1. 設計層次性的作業(yè)

學生是學習的主人，每個學生的知識基礎和學習能力都存在不同的差異，因此要做到因材施教，有針對性地設計出不同層次的作業(yè)。根據(jù)作業(yè)的難易程度，我通常把作業(yè)設計為三個層次：“一星”級為必做題，“二星”級為提高題，“三星”級為選做題。這三個層次由淺入深，由易到難，具有一定的坡度。

如在教學北師大版四年級《乘法分配率》時，我這樣設計分層次的作業(yè)：一星級（必做題）為每個學生都必須掌握的基本知識，是對定律的直接運用，如（1）16×32+16×68，（2）（25+22）×4；二星級（提高題）是對定律的提高訓練，如（1）39×29+39，（2）99×12；三星級（選做題）是對乘法分配率的靈活掌握，如（1）29×46+29×54-46，（2）199×201等。分層次設計的作業(yè)，可以滿足不同層次學生的需要，讓每個學生根據(jù)自己的能力自主選擇題目，學得輕松愉快，各有所得，都能體驗到成功的喜悅，并且可以激發(fā)學生的學習動力和“追星”的欲望。

2. 設計開放性的作業(yè)

數(shù)學開放題被認為是最有價值的數(shù)學題型，有利于調動學生的內部智力因素，拓展學生的思路，激發(fā)學生主動探究的精神，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學意識和創(chuàng)新能力。同時，開放性的題型還可以給學生創(chuàng)造互相合作探究的空間。教師可根據(jù)教學內容及學生的學習狀況，有目的地設計開放性的作業(yè)。

例如在教學四年級《平均數(shù)》時，我這樣設計：（ ）與（）的平均數(shù)是12，（ ）與（）的平均數(shù)是（）等，開展學生小組討論匯報。課堂氣氛活躍，學生積極思考發(fā)言，充分激活了學生思維的火花，比直接進行平均數(shù)的計算更有價值。

根據(jù)思考角度的不同，同一道題有不同的解題方法，或有不同的答案。例如一題多解的：學校合唱隊有男隊員30人，其中女隊員與男隊員的比是4 ∶ 5，求合唱隊共有多少人？（用不同方法解答）一題有不同答案的：用一根長24分米的繩子圍成一個長方形，求這個長方形的面積。這些開放性的題可以調動學生對數(shù)學知識的主動建構，學會綜合思考尋找最佳答案的解題策略。

3. 設計實踐性的作業(yè)

心理學研究也表明：學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自學接納知識的程度越高。數(shù)學教師要盡可能讓數(shù)學回歸生活，設計生活化作業(yè)、操作性作業(yè)，或創(chuàng)設生活情境等實踐性作業(yè)，讓學生感受生活處處有數(shù)學。同時，把抽象的數(shù)學生活化、直觀化，也合乎學生的年齡特點和認知規(guī)律。

如在教學三年級《四則混合運算》時，可創(chuàng)設為準備春游到超市進行購物的生活情境，讓學生興趣盎然地在熟悉的購物情境中學習混合運算。在教學五年級《物體的表面積》時，讓學生回家通過量一量并計算自己家房子的表面積，并為準備裝修的同學計算房子的墻壁粉刷成本。生活化、實踐性的作業(yè)可以讓抽象的數(shù)學變得熟悉，變得簡單。學生通過用學習的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，充分認識到數(shù)學的應用價值，從而提高學習興趣和積極性。

4. 設計趣味性的作業(yè)

對于感興趣的事物，會促使人的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲，使其進入最佳的學習狀態(tài)。因此，我們要用心設計小學生感興趣的、充滿童趣的、新穎生動的作業(yè)，激發(fā)他們的學習興趣和學習欲望。

小學生好奇、好玩、好比，可多設計些小游戲、猜一猜、比一比以及蘊含故事性的作業(yè)。同時要豐富作業(yè)設計的形式，并加強數(shù)學與音樂、美術等其他學科的融合，增加數(shù)學作業(yè)的趣味性。如學習軸對稱圖形后，可邀請美術老師指導學生設計相關的圖案作品，并在班中進行展覽。數(shù)學的嚴密性和抽象性容易使學生感到枯燥無味，只要教師善于挖掘教材的潛力，精心設計形式多樣、內容新穎有趣的作業(yè)，就會讓學生學得輕松快樂，充滿樂趣。

教師通過作業(yè)的有效反饋，可以及時掌握教學過程中教學設計意圖的落實情況，以及學生的參與度、掌握度等，促進教師對教學的反思。因此，教師要重視數(shù)學作業(yè)的設計，根據(jù)不同的教學內容采取不同的策略，設計好小學生喜歡的數(shù)學作業(yè)，最終讓孩子們愛上數(shù)學。

責任編輯 羅峰endprint