嚴(yán)安

小學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在較多困難，記憶單詞的方法單一枯燥，遺忘率高，詞匯學(xué)習(xí)時(shí)的思維活動(dòng)固化，易產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，詞匯學(xué)習(xí)通常從音、形、義三方面進(jìn)行，教師可以利用多元化聯(lián)想、對(duì)比、歸類、猜測(cè)和規(guī)律推理等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟多樣思維活動(dòng)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

策略一：音形結(jié)合記單詞

在學(xué)習(xí)單詞的初始階段，教會(huì)學(xué)生把新詞匯的音、形結(jié)合來(lái)記憶詞的拼寫(xiě)，感受讀音與字母及字母組的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)字母階段，讓學(xué)生掌握單個(gè)字母的發(fā)音，如學(xué)習(xí)字母Aa時(shí)，教會(huì)學(xué)生Aa的常見(jiàn)發(fā)音/ei/和/？覸/；學(xué)習(xí)字母Bb時(shí)，讓學(xué)生掌握與此字母關(guān)聯(lián)的發(fā)音/b/等；在掌握了單個(gè)字母的基本發(fā)音后，開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生掌握常見(jiàn)字母組合的發(fā)音規(guī)則，比如ee，ea，ou，ay等；再教會(huì)學(xué)生掌握雙音節(jié)及多音節(jié)單詞的發(fā)音規(guī)律。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練能達(dá)到聽(tīng)詞能寫(xiě)、見(jiàn)詞能讀的詞匯學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然這一過(guò)程是要同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)詞匯的詞義，貫穿“詞在句中學(xué)”的原則，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

策略二：運(yùn)用“對(duì)比法”尋找詞匯規(guī)律

如同義近義詞匯：good-well，lots of-plenty of等；反義詞匯：big-small，old-new等；同音異形異義詞匯：meet-meat，son-sun等；一詞多性類詞匯：colour—n.或v.， can—aux.或v.或n.等；含有形近規(guī)律的詞匯：car-card，take-lake，may-May等。通過(guò)尋找單詞之間的關(guān)聯(lián)與差異，發(fā)現(xiàn)部分詞匯間的規(guī)律，有利于加深對(duì)詞匯的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)比學(xué)習(xí)詞匯的思維方式。

策略三：巧用“構(gòu)詞法”

英語(yǔ)詞匯中有大量的構(gòu)詞方法，比如轉(zhuǎn)化、合成及派生（添加前綴或后綴）。

例如：hot+dog—hotdog，bed+room—bedroom，un+happy—unhappy，im+polite—impolite等。后綴加er，表示從事相關(guān)動(dòng)作職業(yè)的人，如work+er—worker，后綴加y，詞性由名詞轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~，如wind+y—windy等。

策略四：運(yùn)用成組成串的“歸類法”記憶單詞

“歸類法”是通過(guò)詞匯之間的共同點(diǎn)、相似點(diǎn)及不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系來(lái)掌握詞匯的，學(xué)生使用這一方法，掌握英語(yǔ)詞匯數(shù)量多，速度快，效率高還不容易遺忘，對(duì)詞匯的基本用法了解更深，具有一箭雙雕的好處。如按照詞性進(jìn)行歸類：動(dòng)詞、名詞、形容詞等等；按照主題進(jìn)行歸類：relationship，stationary，colour，sport等等；按照同義詞近義詞歸類：如speak-talk-tell-say-chat放在一起區(qū)分記憶；按照固定搭配來(lái)歸類：look at，be good at，shout at等等。

策略五：聯(lián)想方式發(fā)散詞匯學(xué)習(xí)

聯(lián)想引發(fā)的發(fā)散思維能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，直觀地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量，豐富詞匯。例如在教單詞eye時(shí)，可以把兩個(gè)e想象成眼睛，中間的字母y聯(lián)想成鼻子，以此來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，加深對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)。也可利用思維導(dǎo)圖方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。比如看到一張飯桌，就可以發(fā)散思維進(jìn)行聯(lián)想到table—drink—eat—food（bread，meat，egg……）。

策略六：直觀呈現(xiàn)教學(xué)詞匯

直觀呈現(xiàn)英語(yǔ)詞匯適用于中低年級(jí)的學(xué)生，符合他們好動(dòng)、好奇的特征，容易引起學(xué)生興趣，印象深刻不易遺忘。

1. 利用實(shí)物介紹新詞匯。如教學(xué)apple這個(gè)單詞時(shí)，直接出示蘋(píng)果的實(shí)物或圖片，幫助學(xué)生將詞匯與自己熟悉的物品建立聯(lián)系。

2. 利用圖畫(huà)介紹新詞匯。圖畫(huà)可以畫(huà)在黑板或卡片上。圖畫(huà)可以解釋單詞的意義，尤其是一些抽象概念，如：crossing，邊畫(huà)邊交流，達(dá)到用畫(huà)表達(dá)詞義。

3. 用肢體語(yǔ)言或表情表達(dá)詞匯的意思。如動(dòng)詞類詞匯，師生一起用TPR方式邊說(shuō)邊模仿來(lái)做，以此加深對(duì)詞匯的理解和記憶老師利用手勢(shì)。

策略七：英英釋義加大英語(yǔ)輸入量

用淺顯的已學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)解釋新詞匯，通過(guò)這種方式可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，在培養(yǎng)英語(yǔ)思維的同時(shí)也擴(kuò)充了語(yǔ)言的輸入量。比如hundred：one hundred is fifty and fifty.

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，教無(wú)定法，適時(shí)因材施教，師生在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，除了勤動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)思維，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)策略外，更重要的是加大詞匯的重現(xiàn)率，不斷地滾動(dòng)復(fù)習(xí)，以舊引新，新舊知識(shí)結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣和效果。

責(zé)任編輯 王思靜endprint