余羿

一、現(xiàn)實問題：初中歷史教學中的困窘與思考

本人在每學期的期末復習中，經(jīng)常思考如何讓復習課的“一言堂”變成學生主動參與、樂于參與的師生互動的教學過程；如何讓枯燥無味的歷史知識的識記變成簡單易行，化難為簡容易理解掌握的知識體系。這是教師必須要常做常新的一種嘗試與總結(jié)。

而中學歷史課程標準的注重點是要避免專業(yè)化，貼近學生生活，讓學生必備基本歷史知識，符合學生的心理特征和認知水平，同時又倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的能力。因此，本人嘗試讓學生自己構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，將零碎的、分散的、相對獨立的歷史概念、基本原理和觀點等基礎(chǔ)知識進行整合，加以梳理，使之形成有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識系統(tǒng)。

通過對知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建使學生用整體眼光看到完整的知識骨架，把繁多、抽象知識通過知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)圖示加以簡化，從而獲得系統(tǒng)完整的又是提綱挈領(lǐng)的知識。把書本詳細資料通過組織、概念、綜合、簡化等方式進行具體形象的加工，濃縮來表達，使知識保存在自己頭腦中，從而加強學生的記憶和鞏固已學的歷史知識。

二、實施方略

有效教學，簡單而言就是讓學生學得愉快、學得省心、有效掌握學科知識，這是教師必須經(jīng)常琢磨和鉆研的技術(shù)能力。在建構(gòu)初中歷史知識結(jié)構(gòu)的過程，本人放手讓學生參與，以下就是八年級學生建構(gòu)的各類知識結(jié)構(gòu)，以此做出探討。

1.化繁為簡：勾勒學科的整體骨架，讓學生把握整體的知識脈絡

解析：以上兩幅知識結(jié)構(gòu)圖的主題是八年級中國歷史上冊第三單元的主題《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》。兩幅圖片的共同特點是文字較少，但形象生動，深刻反映了抗日戰(zhàn)爭時期的歷史。圖1用圓和箭靶的方式凸顯抗日的核心主題，在圓內(nèi)又有層次分明的色彩來體現(xiàn)不同的歷史大事件，圖的四邊用一些關(guān)鍵詞“統(tǒng)一抗日”（抗戰(zhàn)勝利的主要原因）、“反帝反封建”（革命性質(zhì)）、“占領(lǐng)中國”（日本的野心）、“力爭主權(quán)，外懲國賊”（新民主主義革命的開端）。圖2用梯級的方式突出了抗日戰(zhàn)爭這一主題下的兩條支線，這說明學生理解領(lǐng)悟到了國共兩黨錯綜復雜的關(guān)系。

反思：由于結(jié)構(gòu)圖示教育法突出歷史教材知識結(jié)構(gòu)的特點，而且學生在教師指導下對歷史知識進行分析、綜合、概括、系統(tǒng)化。有些學生繪制的知識結(jié)構(gòu)圖相當簡潔、簡易清晰，不需要很多的文字就能把學科章節(jié)或者全冊書本的內(nèi)容集中歸納地體現(xiàn)出來，學生在創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)中更能抓住復習的重難點。2. 發(fā)展創(chuàng)新：提升學習興趣，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

解析：兩幅知識結(jié)構(gòu)圖反映的同一主題是第一單元“侵略與反抗”，但圖3用8棵樹反映出近代中國侵略與反抗的不同事件，樹形的大小在一定程度上也反映出探索中國革命道路的歷史進程。而圖4則用輻射式的方式體現(xiàn)出侵略與反抗下的史實，陳列出主要的歷史事件，將本單元的主題更加深化清晰。

反思：圖3和圖4通過構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)的圖示教學法把語言講述與圖表演示相結(jié)合，“圖”“文”并茂，能夠通過聽覺神經(jīng)系統(tǒng)和視覺神經(jīng)系統(tǒng)同時接受和傳遞信息，同時刺激大腦兩半球進行思維，從而使大腦的功能得到充分發(fā)揮，有利于加強學生的記憶。

責任編輯 黃博彥endprint