蘇教版《唐詩宋詞選讀》課程是一門選修課程，對于學生的成長以及語文素養(yǎng)的生成都是極其重要的。然而，多年來，由于高考的指揮棒，教學中往往是粗略實施或是作為訓練素材，而且講過之后隨即丟在一邊，沒有充分發(fā)揮這一課程的作用。而鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作顯然可以激發(fā)學生學習唐詩宋詞的熱情，而且進一步升華學生的語文素養(yǎng)。

一次，課間閑談，一位同學對我說：“學了這么多年的詩詞，似乎只有考試才能用到，花費了大量的時光，真是不值?。　蔽曳磫査骸叭绻?，你打算怎么使用這些詩詞呢？”她回答說不知道。是啊，多年以來，由于高考的指揮棒，教師和學生都疲于奔命，一切的舉動都是為了分數。哪里還有閑暇去領略那富有古典意味的意境美、那飽含韻律的節(jié)奏美、那句式整齊的建筑美？哪里還有工夫去深入詩詞內部去探索那些精致的雕刻與細膩的柔腸呢？

也有一位同學喜歡唱歌，而且長時間熱衷于周杰倫的歌曲，我問她為什么喜歡，她說：“我非常喜歡方文山創(chuàng)作的歌詞，可以迅速把我?guī)胍粋€撲朔迷離的意境中——江南，細雨，古道，西風，青花瓷，水墨畫，歷史的滄桑感……”“如果沒有方文山，相信我不會這么喜歡周杰倫?！彼龜蒯斀罔F地說。

近年來，中國風歌曲備受歡迎。除了它獨特的旋律、樂器以外，相信歌詞中蘊含的古典意味是必不可少的一大因素。也有同學喜歡在隨筆本上信筆書寫，在“為賦新詞強說愁”的年齡，她們往往也會寫一點新詩，而且這些詩也能有模有樣，往往會引起我的贊賞。那么，怎么將學過的詩詞能夠和同學們的生活相嫁接，從而讓這些詩詞發(fā)揮其應有的作用呢？這一直成了我教學中的一個思考。

《唐詩宋詞選讀》選修教材是在課程標準下的旨在促進學生“豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”而設置的一套教材。但由于江蘇高考對于古詩詞的考查只有一道鑒賞題，而且和《唐詩宋詞選讀》選修教材關聯(lián)不大，所以很多老師采取了將詩歌賞析當做訓練素材的做法，本來為了提升孩子們語文素養(yǎng)的一套教材所起的作用就化為烏有了。而且，練過之后就將其丟在一邊，又去匆匆忙別的訓練材料去了，如此一來，本來應該是一場探尋美的歷程的鑒賞活動就成了匆匆忙忙的走馬觀花。在教學《唐詩宋詞選讀》（蘇教版）課程時，筆者就想在這個課程上做一點探索，讓學過的詩詞能夠欣賞、能夠觸摸、能夠使用，最終能夠真正化為同學們自己的東西。

《普通高中語文課程標準（實驗）》在“課程設置”“教學建議”“評價建議”中都強調：要嘗試進行創(chuàng)作，組織文學社團，創(chuàng)辦文學刊物，展示成果，交流體會。確實，那么優(yōu)秀的詩篇如果學完之后還是原封不動地停留在那里，或者是學過后就丟在一邊，該是多么的可惜啊！怎么才能將作品真正化為自己的東西呢？怎么才能通過讀寫結合來提升自己的鑒賞水平呢？

教學《唐詩宋詞選讀》課程時，筆者首先向學生明確提出，學過這些詩詞之后，每位同學都要嘗試創(chuàng)作一首詩歌（或者歌詞），然后班級出一本詩集，人手一本，以作紀念。一開始同學們是拒絕的，認為自己做不到。為了做到古為今用，古今相通，讓學生學會從古詩中汲取素材，我做了兩個專題講座，首先是《當古典詩詞遭遇現(xiàn)代詩歌》的講座，搜集到主題相同、意象相似的古詩與現(xiàn)代詩（歌曲），比較二者的意境和感情，分析看今人受到古詩的哪些影響，比如溫庭筠《夢江南》與鄭愁予《錯誤》，盧照鄰《曲池荷》與席慕蓉《蓮的心事》，蘇軾《卜算子》與周傳雄歌曲《寂寞沙洲冷》，張繼《楓橋夜泊》與歌曲《濤聲依舊》，樂府詩《上邪》與歌曲《當》……；接著進行了《中國風歌詞創(chuàng)作欣賞》講座，找到流行歌曲中富有古典韻味的中國風歌詞進行分析，化解出歌詞中的典故與意象，例如分析李宇春《蜀繡》一歌中的典故累疊，解析方文山歌詞創(chuàng)作的常用手法，欣賞優(yōu)秀精彩的中國風歌曲。這樣，古典與現(xiàn)代就有了融匯的條件，在此基礎上，筆者讓學生學習使用讀過的詩詞的意象或者典故，創(chuàng)作一兩首具有古典意味的新詩，力爭做到渾然一體的意境。

詩詞教學之后就是學生們自己的創(chuàng)作過程，她們研究古詩詞，閱讀優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌，欣賞流行歌曲，探索中國風，再加入自己的思想、感情、感悟，從而寫出自己的詩歌。詩篇陸陸續(xù)續(xù)交上來，筆者開始驚訝于孩子們驚人的想象力和創(chuàng)作力了。比如俞雪瀅同學的《今晚的月光》：“象牙白的月光下是誰在輕輕吟唱/吳儂軟語傾訴著誰的悲傷/如花美眷是否終將敵不過似水流年/流光飛舞又會紅了誰家的櫻桃綠了哪家的芭蕉/微微的風吹皺了煙花三月的瀟湘碧波蕩漾/而你卻要獨自南行戍守邊疆/前方累累白骨已湮沒在那泥土之中/而今你卻仍要伴著戰(zhàn)馬踏過被血色浸染的村莊/生死的距離太遙遠/你我的別離 如此久長/執(zhí)子之手與子偕老的承諾總會令人奢望/希望可以晨曦時執(zhí)手看日出 黃昏相伴看日落/月光 靜靜在竹林中流淌/青石板上刻下了所謂的地老天荒/曾經彼此緊扣的十指無法生出妖艷絢麗不死的花/星光隕落的夜里又有誰同我相伴看這似水的月光/是否要等到韻華不再白發(fā)蒼蒼/才能與你攜手共度地久天長”。雖然稍顯稚嫩，但也是一首相當精彩的詩歌了。

我將她們的作品結集編印，題目就叫做《在唐詩宋詞的照耀下》，以紀念這些詩詞對她們的影響，按照詩歌內容分為四個部分：“人生之篇”、“自然之章”、“青春之歌”、“深情之詩”，配上精美的校園四季風景圖片和班級活動的照片，裝幀非常精致，當學生看到自己作品化為鉛字的剎那，內心也擁有了喜悅和滿足（下一次活動我要給每首詩都配上這位同學的照片，那樣會更有激勵性）。

《唐詩宋詞選讀》選修課程時間短，篇目多，教學復雜，要完成的任務繁多，這就需要執(zhí)教者在實際教學過程中針對學生具體情況深入研究、具體分析，并能夠提出解決措施，以取得理想的效果。當《唐詩宋詞選讀》選修課程結束的時候，我的內心是依依不舍的，學生們也覺得時間太快，似乎還沒有領略到詩歌中那美妙的意境。其實，那么多美好的東西怎能在短時間內學會呢？然而，只要在他們心中撒下了一粒種子，相信這粒種子會慢慢生根發(fā)芽長大，也會將他們那顆小小的心逐漸撐滿。那時候，她們會感受到這一段學習唐詩宋詞的歷程以及那些詩詞的浸潤。

（周忠起 江蘇鎮(zhèn)江崇實女子中學 212004）endprint