作為實用類文本，新聞類作品的考察應體現(xiàn)著力于學生的邏輯性與思辨性的語文素養(yǎng)。而要實現(xiàn)這樣的考察目標，教師在新聞類作品命題時，必須堅持關注熱點，著力沸點，體現(xiàn)“亮點”。所謂“熱點”，即選擇材料的時效性、熟識性和趣味性，這是由新聞文體本身特點所決定的；所謂“沸點”，是就思維考查而言的，也就是試題對學生思維的激活度。所謂“亮點”，是命題能夠呈現(xiàn)出本身的特色。新聞類作品的考察，只有在命題領域、命制水平、文本選擇均要兼具“熱點”“沸點”與“亮點”，才能實現(xiàn)新聞類作品在提升學生思維力方面的命題價值。

一份好的新聞類閱讀作品的命題原則是什么？對學生檢測的最終導向在哪里？縱觀近年來新聞類作品的閱讀考察，基本圍繞“擬題、補寫、概括和語言運用”等形式展開，考察的內容過于窄化和淺表化，忽視了學生的邏輯性與思辨性思維的考察。如何選擇新聞類作品，并且在新聞類閱讀作品的命題中，激活學生的思維，真正體現(xiàn)新聞類作品的命題意義，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要策略。

一、關注熱點 由淺入深

從題材的選擇上來說，教師要考慮的首先是熱點，即選擇材料的時效性、熟識性和趣味性，這是由新聞文體本身特點所決定的，也是由學生的學情所決定。如2016年寧夏卷，將“嫦娥四號將去月球南極”為文本，以提取信息類的形式命題；2016年貴州卷，以“數(shù)博會”為話題，以概括新聞主要內容的形式命題，都是著眼于熱點話題，有溫度，有趣味，有時效。同時，旨在引領學生對所學的新聞類知識進行一個系統(tǒng)的回顧和反思。

二、著力沸點 突出思維

那么，有了熱點之后，如何使思維達到沸點呢？抓手是試題的梯度。以2017年我區(qū)的一組中考模擬試題為例，這組試題是以“人工智能”為話題的PISA類試題，共4道題目，①簡要概括人類想要抵達強人工智能階段，需要克服哪些技術障礙？②結合語境，辨析詞語。人們動輒去向“屏幕”尋求依據，這確實在很大程度上催生了人們的惰性，蠶食著人們主動思考的能力。（加點的“蠶食”是否可以換成“吞食”？請說明理由。）③下列信息與文意不符的一項是： A. 人工智能是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統(tǒng)的一門新的技術科學。B.阿爾法狗在此次圍棋大戰(zhàn)中獲得完勝，但并不標志人工智能全面超越并將替代人類。 C.有些人群因為過度依賴人工智能，產生了嚴重的“依存癥”。D.雖然人工智能有很大的優(yōu)勢，但未來的服務類等行業(yè)是不可能讓人工智能替代的。④根據材料的閱讀，請你談談在當前該如何更好地看待人類與人工智能的關系。

由此可見，從試題編制的序列而言，要想達到試題命制的沸點，需要由淺入深。如第2題是在整體把握的基礎上進行的一道“結合語境，辨析詞語”題，本題的命題意圖為“讓學生逐步掌握聯(lián)系上下文，仔細體味和推敲重要詞句在語境中的意義和作用”，掌握新聞類文本準確、鮮明的語言特征。第3題，在前兩題的基礎上有所突破和創(chuàng)新，要求找出與文意不符的一項，因為新聞閱讀的主要特點之一，就是選擇性閱讀，換句話說，新聞閱讀一定是跳躍式的。新聞閱讀不是逐字逐句，逐段逐段來讀的。同時，也基于新課標在“評價建議”中明確指出：“評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息?！?第3題出題的角度是“內容探究”，這一題既考察提取信息的能力，又考察根據材料進行推理的能力。最終的目的在于試圖建構起學生閱讀新聞類作品對于主干內容的精確把握與判斷的能力。

那么，思維的沸點如何形成，同樣以這組試題為例，命題者力求在第4題中，進行思辨思維的滲透。這就涉及到在這道題目中，如何立足文本進行有效地拓展遷移，與文本內容形成有機聯(lián)系，注意其合理性、實效性、多樣性，能凸顯語文的學科特色。而在答案的設置上，命題者最終確定的是采點給分的方式。①人工智能和人類兼具伙伴、朋友和競爭對手的關系；②人機結合是一個共存的途徑；③人類應避免過度依賴機器而無法自拔，最終淪為機器的“奴隸”；④人類要抵達強人工智能階段并非一蹴而就，人工智能要取代人類并非易如反掌。思維沸點的形成，題目的設置與答案的擬定需雙管齊下，相輔相成。

三、凸顯亮點 特色引領

新聞類作品如何凸顯亮點，形成本身試題的特色，值得思索。要形成新聞類作品的亮點，首先在于升格，即在基本的新聞類命題形式如“擬題、補寫、概括和語言運用”等的類型上，有所突破和提升。如2016年的紹興市中考卷，以“蘭亭書法節(jié)”的新聞為文本，要求閱讀同學們的對話，提取整合相關信息，合理安排寫作順序，自擬標題，簡單介紹書法節(jié)的有關情況。既體現(xiàn)新聞的特點，又考察了學生的思維力，讓人耳目一新。其次在于內化，即新聞類試題的命制能否真正讓考生內化為自身的思維能力、思辨能力或寫作能力，它的呈現(xiàn)形式可以是新聞類作品的反觀和思辨類型，也可以是新聞數(shù)據統(tǒng)計的結論與感言，還可以是由新聞類閱讀到新聞類寫作。

《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來?！蓖瑫r，又在7-9年級階段目標的“綜合性學習”中指出：要“關心學校、本地區(qū)和國內外大事”，這就說明了語文關注生活、關注時事的特點。新聞類閱讀作品的比例在近幾年的中考中呈現(xiàn)的比例日益擴大。因此，關注熱點，著力沸點，體現(xiàn)亮點，是新聞類閱讀作品命題的三個基本原則，能夠對學生的思維力進行有效提升，是該類作品命題的最終目標。

參考文獻：

[1]王榮生.實用文教學教什么[M].華東師范大學出版社.2014.

[2]中華人民共和國教育部、義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社.2012.

（楊顯慧 浙江省寧波市江北區(qū)教育局教研室 315020）endprint