進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的參與到人們的生活當(dāng)中。信息技術(shù)的普遍發(fā)展，對(duì)于我們農(nóng)村教育者來說，更是一個(gè)新的契機(jī)，將信息技術(shù)有效的融入各個(gè)學(xué)科中，讓農(nóng)村的孩子利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一媒介，不斷的開闊視野，有效的完成學(xué)業(yè)，便成了我們農(nóng)村教育者義不容辭的責(zé)任。作為一名農(nóng)村初中語文教育者，在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我一直想探索一種新的方式來將語文課堂變的更加豐富多彩、更加生動(dòng)有趣，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入幫我適時(shí)的改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。那么，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有效的融入到農(nóng)村初中語文教學(xué)中呢？下面筆者談一點(diǎn)看法。

一、電子白板的引入，有效的吸引了學(xué)生的課堂注意力

對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，生活空間有限，視野比較狹窄，接受現(xiàn)代的信息比較稀少，思想比較保守和落伍，所以現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，有效的解決了農(nóng)村孩子的這一問題。原來的語文課堂，單調(diào)而重復(fù)，只有語言豐富幽默的語文老師才能讓語文教學(xué)充滿趣味，如果碰巧那天上的課文內(nèi)容晦澀而無趣，那么一大片的孩子會(huì)昏昏欲睡。自從引入電子白板，對(duì)農(nóng)村的孩子仿佛開啟了一片新天地。記得在講人教版八年級(jí)下冊(cè)葉圣陶先生的《蘇州園林》這篇說明文時(shí)，原來的教學(xué)只能在課堂上利用課文內(nèi)容講解一下園林整體的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說蘇州園林離自己的生活很遠(yuǎn)，根本無法切身體會(huì)園林的整體的美。另外，對(duì)于不愛學(xué)習(xí)說明文的孩子來說，老師的講課無疑變成了一首催眠曲。電子白板的引入，很好的解決了說明文課文的單調(diào)性。筆者利用電子白板的特殊性，課前準(zhǔn)備了很多蘇州園林建筑和精美圖片，用宏偉的建筑結(jié)合圖片加上課文自身的語言美，把難點(diǎn)定位在誦讀中體味文章的語言美，采用情景教學(xué)法，有效的吸引了學(xué)生的注意力，連以往不愛學(xué)習(xí)說明文的孩子也借助電子白板把他們的眼球吸引了過來。

二、課件的使用有效的完成了教師的課堂教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的主體，學(xué)生只是機(jī)械的作為被動(dòng)聆聽者，老師不停的講，學(xué)生不停的記，不停的寫，只是為了掌握整堂課的內(nèi)容，這樣的課堂老師累，學(xué)生更累。現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂后，改變了傳統(tǒng)的這種教學(xué)模式，教師從課堂的主體參與者變成了課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生從機(jī)械被動(dòng)者變成了愉悅的感受者和主動(dòng)的參與者。比如，在上人教版九年級(jí)第五單元的《范進(jìn)中舉》時(shí)，筆者充分的利用了現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生輕松的掌握了它的重難點(diǎn)?！斗哆M(jìn)中舉》選自《儒林外史》，作為諷刺小說的代表，它典型的人物，深刻的主題，諷刺的手法早已成為小說閱讀的典范。雖然課前早已布置讓學(xué)生去讀課文，預(yù)習(xí)，但是相信只是百分之十的學(xué)生做到了這一點(diǎn)，由于課文內(nèi)容長(zhǎng)，憑借筆者對(duì)學(xué)生的了解，相信只有學(xué)習(xí)好的幾個(gè)學(xué)生做到了這一點(diǎn)。于是，筆者在課前充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心的準(zhǔn)備了一個(gè)課件，在整個(gè)課件中我緊緊圍繞范進(jìn)這個(gè)典型的人物，尋找了一些范進(jìn)中舉前后的圖片，并將整個(gè)故事內(nèi)容利用視頻的形式縮短成了六分鐘穿插到了課件中，這樣以來大大的縮短了我預(yù)期準(zhǔn)備課堂講解的時(shí)間。通過圖片，讓學(xué)生直觀的對(duì)比，一次就印象深刻的記住了范進(jìn)中舉前后的不同，通過視頻讓所有的學(xué)生都對(duì)《范進(jìn)中舉》這個(gè)故事內(nèi)容清晰明了的有了掌握。也可以說，僅僅是結(jié)合圖片和視頻就讓原本很繁瑣的一堂課在哄笑聲中輕松掌握。不用老師去說它的主題是什么，學(xué)生就從直觀的視覺中感受到了這篇小說的主題思想。所以，有效的利用精美的課件，更容易有效的完成語文教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)課堂效率。

三、網(wǎng)絡(luò)的介入，靈活的調(diào)動(dòng)了課堂氣氛

農(nóng)村的語文課堂，因?yàn)閷W(xué)生沒有城里孩子的大膽和敢于表達(dá)自己的勇氣，課堂中永遠(yuǎn)缺少一種氛圍。整堂課好像一直是老師在說，學(xué)生在聽，學(xué)生從來不對(duì)某一個(gè)問題提出自己的見解，所以課堂氣氛比較的凝重。自從現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂后，這種教師講學(xué)生聽的現(xiàn)象改變了很多。在上人教版七年級(jí)的《安塞腰鼓》時(shí)，因?yàn)樗且黄錆M詩意的散文，文章以鏗鏘優(yōu)美的語言，奇?zhèn)ス妍惖南胂?，急促有力的?jié)奏，在黃土高原上為我們帶來了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。安塞腰鼓作為一種民間藝術(shù)，對(duì)農(nóng)村孩子來說是不陌生的，但是如何讓他們通過安塞腰鼓的整體氣勢(shì)來感受生命的力量與對(duì)人生的思考卻成了一個(gè)難點(diǎn)。所以在課前，我特意在網(wǎng)上搜索了一些場(chǎng)面壯大的安塞腰鼓的視頻，在正式上課之前，利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過看、聽、悟這三個(gè)環(huán)節(jié)來預(yù)習(xí)。先通過看領(lǐng)略它的宏偉場(chǎng)面，再通過聽參與它的氣勢(shì)磅礴，最后用悟來感受它所宣泄的生命力。這樣一來，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)了出來，在課堂上我設(shè)計(jì)不同的問題讓學(xué)生參與到對(duì)生命的力量和人生的思考的討論中來，收到了意想不到的結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都開口暢談了自己的看法，課堂氛圍一下變得活躍而親切。正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的介入，才靈活的調(diào)動(dòng)了語文課堂氛圍，讓老師和學(xué)生在整堂課中惺惺相惜，默契十足。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村初中語文課堂后，語文課堂由傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)入了由教師引領(lǐng)學(xué)生參與的全新模式。在信息技術(shù)時(shí)代，有效的將信息技術(shù)融合到語文課堂中，有利于農(nóng)村孩子開闊視野，有利于農(nóng)村教師創(chuàng)新課堂，更有利于語文學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

（李艷梅 甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)廣場(chǎng)九年制學(xué)校 733000）endprint