黃彥艷

這學(xué)期我們嬰班教研組研究的內(nèi)容是——嬰班前庭體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。我們?cè)谘芯繉?shí)施過程中曾經(jīng)遇到感到困惑的問題——“如何在設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)中，既促進(jìn)寶寶運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的提高，又能激發(fā)寶寶的積極參與性”我們就此問題展開研討，分工合作，發(fā)現(xiàn)材料在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)有很大的作用。

在以感統(tǒng)材料滑梯為載體的三次體育游戲活動(dòng)中，通過引導(dǎo)幼兒嘗試頭朝下趴著滑滑梯的動(dòng)作，提高幼兒在一定高度保持平衡的能力，促進(jìn)前庭覺的發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)，除了合理利用幼兒園的滑梯創(chuàng)設(shè)安全、富有情景性的游戲環(huán)境的同時(shí)，材料的擺放也同樣重要。

一、第一次活動(dòng)——材料造成的擁擠與不安全

情景：我請(qǐng)寶寶一起去爬上滑梯，然后用自己的方法滑滑梯。而我在滑梯處逐漸引導(dǎo)他們倒溜滑梯。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)雖然有的寶寶都能在我的提醒和幫助下趴著滑滑梯，但是還是有小部分幼兒停留在下滑梯處，不敢繼續(xù)往下滑。有一個(gè)寶寶甚至在滑梯快著地時(shí)，用胳膊一點(diǎn)一點(diǎn)蹭著減速。而后面的寶寶因?yàn)榍懊娴膶殞毑桓蚁禄荻级略诨萆?。然而順利滑下滑梯的寶寶在爬上滑梯的梯子時(shí)也是擁擠的狀態(tài)。寶寶等很久才能滑一次滑梯，之前的興奮變成了浮躁，場(chǎng)面很是混亂。

反思：到底是什么原因造成擁擠和等待時(shí)間過長(zhǎng)呢？

一、我在下滑處重點(diǎn)指導(dǎo)寶寶滑滑梯的動(dòng)作，但是卻忽略了后面的寶寶因?yàn)榍懊娴膶殞毑桓一荻级略诨萆系臓顩r。

二、上滑梯處的入口很小，一次只能上兩個(gè)寶寶，全班30個(gè)寶寶行動(dòng)緩慢，而能力較強(qiáng)的寶寶會(huì)很快滑下滑梯在入口處等待。

三、因?yàn)榛蓦x地面還有近15厘米，個(gè)別寶寶害怕不敢趴著滑滑梯也是等待時(shí)間過長(zhǎng)的原因。

于是我考慮到投放新的材料——長(zhǎng)凳。它顏色很鮮艷，很長(zhǎng)很大。寶寶很喜歡長(zhǎng)凳，平時(shí)看見長(zhǎng)凳都想去爬一爬摸一摸。而考慮到寶寶不敢趴著滑滑梯，我在滑梯下面放上了軟軟的墊子。我加入長(zhǎng)凳和墊子后開始了第二次活動(dòng)。

二、第二次活動(dòng)——忽略個(gè)體差異造成的再次擁堵

情景：這次我將場(chǎng)地布置成環(huán)型，在上滑梯處增加了長(zhǎng)凳，而滑梯下也墊上了軟墊。讓寶寶走過長(zhǎng)凳后，再去滑滑梯。在這次活動(dòng)中，寶寶在我的鼓勵(lì)幫助下，都很高興的頭朝下趴著滑滑梯。投放長(zhǎng)凳減少了在滑梯入口的等待，有的寶寶很自如的走了過去，而有的寶寶由于長(zhǎng)凳較高，自己上不去需要老師幫忙。揚(yáng)揚(yáng)在長(zhǎng)凳上走得搖搖晃晃，還一直叫老師來幫助她。寶寶們從長(zhǎng)凳下來以后還要完成頭朝下趴著滑滑梯的動(dòng)作，個(gè)別寶寶從長(zhǎng)凳下來，看到?jīng)]老師注意直接忽略滑梯，在旁邊玩其他材料了。

反思：這次活動(dòng)雖然解決安全問題。但是出現(xiàn)一部分寶寶在游戲中玩其他材料的現(xiàn)象，這使得我思考：是不是材料投放并不適宜嬰班的寶寶呢？

一、我只考慮了寶寶對(duì)長(zhǎng)凳興趣，而忽略了動(dòng)作難度。長(zhǎng)凳太高不適宜嬰班寶寶的年齡特點(diǎn)。

二、長(zhǎng)凳不能滿足不同能力水平寶寶的需求。有的寶寶很自如的走過長(zhǎng)凳，但是能力較弱得寶寶走在長(zhǎng)凳上晃晃悠悠，違背了當(dāng)初投放長(zhǎng)凳讓游戲開展更流暢的初衷。

于是我不得不重新考慮新的材料——踏板。踏板是鮮艷的紅色，寶寶看到大班哥哥姐姐玩過，自己早就躍躍欲試了。踏板比長(zhǎng)凳矮，也比長(zhǎng)凳寬一些，這大大降低了動(dòng)作難度。踏板也可以根據(jù)間距的寬度擺成不同的路徑供不同層次的寶寶去選擇，這樣老師有了更多的時(shí)間指導(dǎo)滑滑梯的動(dòng)作。

三、第三次活動(dòng)——材料讓寶寶們快樂的發(fā)展

情景：我把上次活動(dòng)時(shí)擺放的長(zhǎng)凳換成踏板，并鋪成兩條路徑。一條間隔寬一點(diǎn)，一條間隔窄一點(diǎn)。寶寶根據(jù)自己的能力水平選擇路徑，寶寶很自如地走過去。我的重點(diǎn)指導(dǎo)放在了滑滑梯處，引導(dǎo)寶寶掌握頭朝下，趴著滑的動(dòng)作技能。

反思：第三次的材料調(diào)整明顯比第二次的活動(dòng)效果好了很多，每個(gè)寶寶都參與到游戲中來了。我不用一直提醒他們?cè)撛趺醋?，活?dòng)過程也很流暢。踏板滿足了不同層次寶寶的需求，寶寶根據(jù)自己能力選擇合適的路徑，從寶寶的臉上也看得出他們玩的很開心！

四、材料投放在嬰班體育游戲中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

（一）材料是為活動(dòng)設(shè)計(jì)而服務(wù)的

在嬰班要開展體育游戲活動(dòng)，除了必要的情景性的場(chǎng)景與語(yǔ)言來吸引寶寶調(diào)動(dòng)寶寶的積極性，材料也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。畢竟活動(dòng)材料是為目標(biāo)服務(wù)的，從而幫助動(dòng)作目標(biāo)的達(dá)成。

（二）材料擺放具有魚貫性減少等待時(shí)間

嬰班的年齡特點(diǎn)是模仿學(xué)習(xí)以及自我心理為主的，他們沒有謙讓、等待和嚴(yán)格遵守規(guī)則的意識(shí)。所以在組織他們游戲的時(shí)候，魚貫性的材料擺放，以及他們自己能直接參與游戲?yàn)橹鞯沫h(huán)境為宜。而老師在寶寶擁擠時(shí)，或者需要?jiǎng)幼髦笇?dǎo)的時(shí)候來引導(dǎo)寶寶，其他時(shí)間讓寶寶自主地去探索、去游戲，寶寶更能體驗(yàn)到游戲的樂趣。

（三）材料擺放應(yīng)具備安全性

材料的選擇和擺放，既要考慮嬰班寶寶的生理安全需求，也要考慮心理安全的需求。

利用滑梯設(shè)計(jì)的游戲，寶寶很愿意參加。但是在滑下滑梯時(shí)就有一個(gè)安全問題：因?yàn)槭穷^朝下從一定高度下滑，這給寶寶的心理挑戰(zhàn)很大，再加上著地前滑梯與人工草坪有15厘米的高度，快速下滑著地時(shí)一不小心稚嫩的小手很可能會(huì)被草劃傷，所以我在滑梯下面放上一塊軟軟的墊子，保證寶寶的安全。

當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別寶寶，同時(shí)需要老師在旁用語(yǔ)言或者動(dòng)作去鼓勵(lì)。

（四）材料滿足不同層次寶寶的需求

1.相同材料不同擺放方式

“相同材料不同擺放方式”是指在活動(dòng)利用同一種材料擺放成不同層次的路徑，可供不同層次寶寶選擇。例如：在第三次活動(dòng)中設(shè)置兩條間隔不同的踏板路徑，寶寶可以從不同的路徑出發(fā)，根據(jù)自己的能力選擇路徑，減少等待時(shí)間。也滿足不同層次寶寶的個(gè)體需要，尊重寶寶的個(gè)體差異。

2.不同材料不同路徑

“不同材料不同路徑”是指用不同的材料擺放成不同間距、高度等的路徑，全面發(fā)展寶寶身體各部位的肌肉。例如：在練習(xí)雙腳交替走直線的游戲中。除了已經(jīng)畫好的線，還可以考慮不同材料的不同路徑：沙坑的彎曲邊緣、白色跑道、較高的平衡木等。練習(xí)雙腳并攏跳的動(dòng)作，有健康圈，跳過一定高度的積木，奶粉桶，瓶子等不同材料的路徑。

當(dāng)教授學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，為寶寶提供探索活動(dòng)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓寶寶通過探索、嘗試，以及運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷地尋求新的活動(dòng)方式，在提高自身能力的同時(shí)，獲得身心的全面發(fā)展，這是我不懈追求的目標(biāo)。endprint