張路娣

摘 要：詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須做好詞匯教學(xué)。本文首先探討了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，并探討了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的教學(xué)策略與應(yīng)用，為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中問(wèn)題的解決提供資料參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問(wèn)題；方法

隨著我國(guó)對(duì)外文化和經(jīng)貿(mào)交流日益頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們工作中最常用到的工具語(yǔ)言。高中作為英語(yǔ)科目教學(xué)的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。高中英語(yǔ)學(xué)生需要掌握3500-4000個(gè)詞匯，詞匯量掌握是否達(dá)標(biāo)，將直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)用水平。但英語(yǔ)作為一種拼音語(yǔ)言，其單詞與漢字有著本質(zhì)上的區(qū)別。在高中英語(yǔ)科目教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常反映單詞難記，背誦過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記。這主要是英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法不對(duì)，學(xué)生沒(méi)有掌握正確的詞匯記憶策略導(dǎo)致的。想要提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師就一定要重視詞匯教學(xué)，有針對(duì)性地采取詞匯教學(xué)的方法策略，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力，并拓展學(xué)生的詞匯量，掃清學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用時(shí)的詞匯障礙。

一、 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

在高考?jí)毫Φ挠绊懴拢咧杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)習(xí)慣采用死記硬背的灌輸式教學(xué)法。這種詞匯記憶方法雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間記住單詞，但學(xué)得快、忘得也快，學(xué)生詞匯掌握量無(wú)法得到有效提高。筆者針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行分析研究，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面。

1. 英語(yǔ)詞匯的記憶過(guò)于機(jī)械

類(lèi)似與中國(guó)漢字的偏旁部首記憶法，英語(yǔ)也有詞匯記憶規(guī)律。但高中生理解能力不足，教師在教授這些單詞記憶法時(shí)比較費(fèi)力，因而大部分高中英語(yǔ)教師更習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)法，讓學(xué)生機(jī)械地背單詞。雖然背單詞的方法效率比較高，但由于部分單詞使用頻率不高，學(xué)生記憶的單詞很容易隨著時(shí)間的推移而忘記。這導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常面臨“背了忘、忘了背”的學(xué)習(xí)窘境，雖然時(shí)間和精力投入很多，但詞匯量仍然無(wú)法得到穩(wěn)定的提高，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和單詞學(xué)習(xí)興趣。

2. 復(fù)習(xí)和鞏固不及時(shí)

高中英語(yǔ)課本中，每一節(jié)課、每一個(gè)單元都在學(xué)習(xí)新的詞匯。由于面臨著高考的壓力，英語(yǔ)課時(shí)量不足，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)和鞏固單詞。這導(dǎo)致學(xué)生單詞背完后，僅僅是為了應(yīng)付教師的隨堂測(cè)試。這一單元學(xué)完后，新的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)之前所學(xué)習(xí)和背誦過(guò)的單詞，應(yīng)用頻率并不高。由于課堂上單詞復(fù)習(xí)鞏固不夠，學(xué)生由于課業(yè)壓力大，課下又沒(méi)有足夠的精力去復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)詞匯量始終無(wú)法達(dá)到要求。

3. 學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)和背誦興趣不高

興趣是最好的老師，詞匯教學(xué)方法和方式的枯燥，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了詞匯學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而失去了對(duì)英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)單詞、記單詞產(chǎn)生了畏難心理，那么詞匯學(xué)習(xí)和記憶效率就會(huì)明顯下降。日積月累的作用下，學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使其課下學(xué)習(xí)時(shí)間分給喜歡的科目，英語(yǔ)詞匯得不到鞏固和提高。更有甚者，部分對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣不高的同學(xué)，在課堂英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中也容易開(kāi)小差，精神溜號(hào)或?qū)W習(xí)其他科目，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)詞匯量積累不達(dá)標(biāo)。

4. 缺乏詞匯記憶策略

科學(xué)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略，能夠極大地提高學(xué)生的詞匯掌握能力。但由于教師詞匯記憶策略教學(xué)淺嘗輒止，學(xué)生詞匯記憶缺乏有效的策略。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生背單詞仍然習(xí)慣采用筆頭默寫(xiě)的方式，這種方式割裂了讀音和詞匯之間的聯(lián)系，其效率極低。想要讓學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯記憶能力，就必須傳授給學(xué)生科學(xué)的詞匯記憶方法。

二、 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

1. 充分了解學(xué)情，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性，是提高詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要重視詞匯教學(xué)方法和方式的創(chuàng)新，改變死記硬背加隨堂測(cè)試的詞匯教學(xué)策略。適用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法包括直觀呈現(xiàn)法、詞義闡釋法、語(yǔ)境學(xué)習(xí)法等，都能夠在激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，完成詞匯教學(xué)任務(wù)。教師在具體的教學(xué)中，要靈活運(yùn)用多元化詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。

直觀呈現(xiàn)法是指以圖像輔助詞匯教學(xué)的方式，通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。在這種方法的應(yīng)用中，教師在名詞、動(dòng)詞、形容詞教學(xué)中輔助靜態(tài)和動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生以看圖識(shí)字的方式，來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。例如，在名詞shepherd單詞的教學(xué)中，教師可以配上蘇武牧羊的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇武牧羊故事的想象，并實(shí)現(xiàn)對(duì)該詞匯的記憶。在動(dòng)詞wave教學(xué)中，教師可以搭配朝鮮某領(lǐng)導(dǎo)人視察三軍揮手的動(dòng)態(tài)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，提高學(xué)生單詞掌握效率。

詞義闡釋法，則是指教師通過(guò)帶著學(xué)生對(duì)單詞表中的詞匯進(jìn)行歸納、分類(lèi)和比較，來(lái)教會(huì)學(xué)生詞匯記憶的方法，并提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。例如，在一單元詞匯教學(xué)完成后，教師可以帶著學(xué)生以首字母順序、詞性等規(guī)律，對(duì)這一單元的單詞進(jìn)行分類(lèi)和歸納。在單詞分類(lèi)和歸納中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)詞匯的鞏固。歸納得到的資料，還是學(xué)生課下英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的優(yōu)秀資料，能夠提高學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)效率。

英語(yǔ)詞匯是為語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作服務(wù)的，語(yǔ)境學(xué)習(xí)法就是將英語(yǔ)單詞融入語(yǔ)境，通過(guò)聽(tīng)、應(yīng)用和思考，來(lái)提高學(xué)生詞匯記憶效率。例如，在英語(yǔ)閱讀資料中，經(jīng)常有在文章不同位置，不同詞匯表達(dá)同一個(gè)意思的現(xiàn)象。對(duì)于這類(lèi)在單詞，通過(guò)類(lèi)比記憶能夠提高學(xué)生詞匯量。教師在教學(xué)中還可以讓同學(xué)針對(duì)某些單詞，編寫(xiě)短小的英語(yǔ)小故事，并在課堂上朗讀或角色扮演，來(lái)提高學(xué)生詞匯使用頻率，并讓全班同學(xué)在英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)境應(yīng)用中記憶單詞。

2. 提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶質(zhì)量不好的關(guān)鍵因素。想要提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，還要激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力。想要實(shí)現(xiàn)這一目的，則需要從教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備三方面下功夫。首先，教師要不斷提高自身英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中還要言傳身教，提高讀音準(zhǔn)確性，在遇到生詞時(shí)能過(guò)跟著學(xué)生一同記憶，從行動(dòng)上做學(xué)生的表率。其次，教師要提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性，通過(guò)多舉辦英語(yǔ)活動(dòng)課，通過(guò)連詞、猜謎語(yǔ)、此類(lèi)轉(zhuǎn)換等游戲和競(jìng)賽，將詞匯鞏固和復(fù)習(xí)融合到游戲中，在潛移默化中帶著學(xué)生記憶單詞，并激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)自信心。最后，教師要善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在詞匯學(xué)習(xí)中將詞匯與情境建立聯(lián)系，提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)會(huì)課下生活中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和使用的自信心和積極性。

3. 善用教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，提高詞匯記憶質(zhì)量

能夠提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的方法和策略有很多，其中最值得推崇的就是安賓浩斯遺忘曲線(xiàn)策略。艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，抓住艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)規(guī)律，并以此來(lái)安排單詞的記憶和復(fù)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生詞匯掌握量。根據(jù)艾賓浩斯單詞記憶法，教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞后的當(dāng)天復(fù)習(xí)以此，之后按照1、2、4、7、15天的記憶周期，通過(guò)復(fù)習(xí)課讓學(xué)生記住單詞。其次，教師要教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)語(yǔ)句，通過(guò)在學(xué)習(xí)和日常英語(yǔ)閱讀中記憶單詞。英語(yǔ)包括短語(yǔ)和詞、搭配詞、慣用話(huà)語(yǔ)、句子框架和引語(yǔ)四個(gè)板塊，只要在日常教學(xué)中善用這四個(gè)板塊，就能夠有效增加信息攝入量，從而讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的印象，提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶能力。例如，僅用于書(shū)面語(yǔ)的詞匯，如：firstly，secondly，...and finally，we now come to a number of important reservations...教師要在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)、識(shí)記這些詞匯板塊，尤其是后三類(lèi)幫助教師和學(xué)生在做語(yǔ)篇、詞與詞之間的搭配、詞與詞之間的語(yǔ)義關(guān)系中起著至關(guān)重要的作用。最后，教師還要善用測(cè)評(píng)中的教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，堅(jiān)定學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)自信心。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在測(cè)評(píng)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合測(cè)評(píng)，來(lái)替代筆頭測(cè)試。還可以通過(guò)組織競(jìng)賽、口頭秀、英語(yǔ)歌唱比賽等靈活的小測(cè)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定。

綜上所述，想要有效地提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果和質(zhì)量，就改變傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，在教學(xué)策略的選擇時(shí)，要注意英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題。只有有針對(duì)性地解決詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能避免學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，才能有效地提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握和記憶能力，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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