溫霄瀟

摘 要：隨著我國新課標改革進一步深化，當前的教育形式對高中生物學科的教學也有了更高的要求，而且高考也是高中生最主要的任務，自實行文理分科以來，生物學科的學習也越來越重要。因此對于高中生物專題的復習，應該更講求復習策略與方法，切莫照搬傳統(tǒng)的復習方法，否則無法適應新課改與高考的要求。本文就如何制定科學合理的高中生物專題復習策略進行分析探討，以期對高中生物復習能起到指導作用。

關鍵詞：高中生物；專題復習；策略

對于高中復習時間緊張、任務繁重等特點，要想做好生物復習工作，從而提高學生學習成績，生物教師背負著非常大的壓力和責任的同時，必須做好引領學生的復習工作。高中生物的知識結構龐大、知識體系復雜以及知識點難度較大，使得學生學習和復習難度加大，如果沒有一個合理的復習策略，就很難掌握生物知識結構，靈活運用知識，從而提高自身生物成績。這就要求教師要順應高考走向，梳理生物的知識結構，精心設計每一堂生物復習課，使得同學們在緊張的備考氛圍中，發(fā)揮出主觀能動性，積極參與到教師制定的復習策略中，啟發(fā)其思維，建立知識框架，改進復習方法，盡可能高效的掌握所囊括的重難點，以便更好地應用于考試中。

一、 注重梳理知識框架，加大知識外延

同所有學科一樣，對于高中生物復習的首要任務就是夯實知識基礎，擴大知識儲備，使學生首先掌握基本概念、原理、定律以及實驗操作的基本流程與技巧，并經過強化練習，使之熟能生巧、融會貫通。與此同時，還應該重視對學生培養(yǎng)知識框架中的內在聯系的認知能力，讓學生能主動將知識點連成知識鏈條，再將每一條知識鏈織成知識網，將所學知識悉數囊括其中，加大對知識外延結構的掌握能力。

比如說對于“細胞分裂”這一章節(jié)的復習，教師應該啟發(fā)學生將前面所學的無絲分裂、二分裂、有絲分裂、減數分裂等分裂知識點聯系起來進行比較復習，這樣便于學生更容易理解與鞏固，切莫使學生將全部注意力集中到高難度、深奧的知識點上。再比如，在對遺傳的基本規(guī)律復習過程中，多數的學生表示比較容易理解基因的分離規(guī)律，但是對于基因的互換以及連鎖規(guī)律理解相對困難。因此，有些學生對于基因的分離規(guī)律還是一知半解，無法靈活應用，而將全部注意力都集中到基因的互換以及連鎖規(guī)律的研究上。因為基因的規(guī)律是彼此貫通的，在平時的復習中，不能忽略其內在的關聯，否則，復習結果肯定是事倍功半。

二、 結合高考考點，訓練“變式”思維

就近幾年的高考生物題型來看，不難發(fā)現，雖然試題花樣年年都在變化，但是根本上都沒有跳出高中生物學大綱的范圍。每年所考察的知識點都能從課本中查閱到，對于重點知識的考查，也成為每年高考的必考內容。因此，只要教師仔細琢磨，就不難發(fā)現其中的規(guī)律。比如說一道對于人體肝臟細胞與神經細胞形態(tài)結構與功能的不同的根本原因的考查，給了四個選項：A. 核糖體不同；B. DNA堿基排列次序不同；C. 信使RNA不同；D. 轉運RNA不同。在不完全統(tǒng)計中，有大多數同學將答案選成了B選項。只因其與平時復習到的題目類型較為相似，但是并未關注到“根本原因”。一些生物教師在引領同學復習時，過于強調遺傳物質的差異性，因此，學生在考試中容易陷入固定的思維陷阱中。再比如，在對光合作用這一章進行復習時，根據高考考試要求，重點考察的是光合作用的過程及其影響因素，但物質與能量的變化則是光合作用的實質。因此在復習過程中，對于物質與能量的變化才是重中之重。其中物質變化是由ATP、水光解與NADPH生成；而能量變換是由光能轉化為電能、電能又轉化為化學能，并儲存在NADPH與ATP中。暗反應則是指碳的固定與還原、Pi、ATP與NADP、形成有機物與化合物等；能量變化又是指化學能由活躍轉化為穩(wěn)定，并儲存在有機物中。最后我們將光反應和暗反應的內在關聯聯系起來成為NADPH與ATP。而光合作用過程中的影響因素主要分為內因與外因，其中外因（CO2、光照溫度、水、濃度、礦質元素等）占據主要地位。

一般來講，高考試題并沒有想象的那么難，大多數都是對平時復習的試題的一種變式再現。如果教師能在平時的復習中加強對于某類重點知識的題型多樣化考查，學生也不會淪為某一種題型的思維定式中。對同一知識點，進行不同題型的練習與強化，也能培養(yǎng)學生的“變式”思維，使之能靈活運用知識點。

三、 專題復習，及時糾錯

在我看來，高中生物的學習的教材能劃分成九大專題，分別是：細胞的基本結構與物質基礎、細胞代謝、細胞生命歷程、基因的遺傳、變異與進化、生命活動的調節(jié)、生物與環(huán)境、實驗探究、生物技術實踐以及現代生物科技。通過對教材不同專題進行分類，有利于合理安排復習任務與重點，能幫助學生建構起知識框架，掌握知識內在聯系，培養(yǎng)學生融會貫通的學習能力。

教師對于學生平時的做題訓練，應該選準題目材料，應該選擇具備四個突出的習題：突出知識與生活、科技、生產的密切聯系、突出設計實驗與實驗能力的訓練、突出基本知識與重點知識的題型變化訓練、突出對主觀題的解答能力的訓練。并建議學生多做歷年的高考真題，總結規(guī)律，培養(yǎng)自身的應試技巧與解題思路。對于學生平時的做題訓練中，經?；煜闹R點以及重難點，教師應該及時對其進行講解，力求學生能夠全面掌握知識點，及時查漏補缺，完善自己的知識框架。

四、 關注實際生活，回歸教材本質

高中生物的學習與實際生活、科技生產都是密切相關的，因此，對于高中復習的后期階段，教師一定要引導學生關注社會生活、人體健康以及生命科學可持續(xù)發(fā)展的熱點問題，例如：克隆技術的發(fā)展、諾貝爾生理學與醫(yī)學獎、基因工程的發(fā)展、艾滋病、禽流感、胚胎干細胞、人類基因組進化、生態(tài)農業(yè)等，有利于學生對生物考題的時政問題進行分析與解答，并能深化對所學知識的認知水平。但是要想讀懂這些熱點問題，就必須回歸于教材，將每一個知識點吃透，并建立完善的知識框架，才能將這些知識融會貫通，靈活運用在熱點問題的解答中。因為萬變不離其宗，對于高中生物的復習應該重視對基礎知識點的把握，不能一味地去死啃“偏、雜、難、怪”的題型，否則只能是以偏概全，撿了芝麻丟了西瓜，致使學生在高考中失分慘重。endprint

五、 加強實驗訓練，巧借圖表、圖像記憶法

高中生物這門學科還具有實操性，其中有很多知識是通過實驗直觀的教授給學生的，因此我們要強化學生的實驗動手能力，鞏固理論知識。教師通過實驗教學法，應該讓學生牢牢掌握實驗的材料、器皿、步驟、原理、現象以及實驗結論。比如說，教材中就有一個非常經典的實驗，就是對于洋蔥的細胞觀察，讓學生明確洋蔥的表皮、根尖、綠色葉片能適用于哪些實驗研究及其理由。教師還應啟發(fā)學生的變式思維，比較每個實驗的差異性，并分別對其進行分析和探討，并從實驗中提煉匯總可以應用到實際生活中的知識點。針對于實驗步驟，教師應該教會學生如何總結實驗步驟：第一，先根據材料的性質進行分組編號；第二，設置對照組與實驗組；第三，對實驗結論進行分析。譬如，我們可以利用生長素實驗，培養(yǎng)學生對于實驗的設計、變量的檢測與控制、實驗結果的預測以及對實驗現象的分析能力。

與此同時，在高考生物復習中，要培養(yǎng)學生結合圖表、圖像記憶法進行復習。例如對呼吸作用與光合作用的圖解、有絲與無絲分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質循環(huán)圖解等，從而加強培養(yǎng)學生的思維遷移能力，并幫助學生進行圖解與理論知識的轉換，使之會看圖、讀懂圖以及解圖的能力，培養(yǎng)學生學會分析與解決圖解問題。再比如，將高考綱要規(guī)定的20個實驗劃分幾大類：物質提取與鑒別類、顯微鏡觀察類、調查和實習類、模擬實驗類、設計實驗類和探究實驗類。每一種類型又能用圖表的形式進行匯總。譬如顯微鏡觀察類的實驗，教師可以引導學生依據觀察方式（原色或染色觀察）、觀察對象、染色劑、生物材料進行比較記憶。

六、 結束語

綜上所述，科學合理的復習方法與策略是決定生物高考的重要影響因素。教師應該結合教材內容，深入淺出，教會學生掌握如何梳理知識框架、緊跟高考走向，聯系生物生活、科技生產的熱點問題；利用實驗與圖表，使學生能夠快速、系統(tǒng)、全面的掌握知識脈絡，轉變思維定式、培養(yǎng)實驗能力與解圖思維。

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