周開滿??

摘 要：提高試卷講評課的實(shí)效性，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，善于歸納試題的各種解法，拓寬解題思路，促進(jìn)解題能力的提高和思維能力的提升，我們應(yīng)從講規(guī)范、講思路、講易混點(diǎn)等角度來實(shí)踐，以便收到較好的效果。

關(guān)鍵詞：規(guī)范；思路；易混點(diǎn)

通過試卷講評糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善學(xué)生的知識思維系統(tǒng)。同時(shí)，通過習(xí)題講評還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

上好試卷講評課能幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、把握規(guī)律以及提高解決問題能力等功能。講評時(shí)教師要有的放矢，要抓重點(diǎn)講不能什么都講。反思自己，我從以下幾個(gè)方面著手：

首先，應(yīng)分析試卷特點(diǎn)、內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)答題情況，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板。其次，教師要查找錯(cuò)誤的原因，根據(jù)學(xué)生的典型出錯(cuò)，盡量復(fù)原學(xué)生的答題思路，找出他們在思維上的缺陷。再次，進(jìn)行錯(cuò)題類型的歸納。學(xué)生用習(xí)慣性思維去答題，導(dǎo)致習(xí)慣性犯錯(cuò)，以致多次錯(cuò)誤多次講評才能逐步改正。這時(shí)要進(jìn)行典型錯(cuò)例歸納，深挖“病根”，做到“藥到病除”。要提高試卷講評課的實(shí)效性，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

一、 講規(guī)范和格式

首先是審題規(guī)范。政治的題型有客觀題和主觀題兩種。審題是正確解題的前提，一審設(shè)問，明確設(shè)問的方向、設(shè)問的行為主體、設(shè)問的知識范圍等。二尋關(guān)鍵詞句，讀懂材料的意思。三寫答案，組織答案的過程要規(guī)范化：

1. 組織答案盡量格式化，要分點(diǎn)分段（段首空兩格一點(diǎn)一個(gè)自然段，或者點(diǎn)與點(diǎn)之間至少空一個(gè)字符，最好寫滿空白處的90%。）

2. 表述答案做到術(shù)語化，具備學(xué)科素養(yǎng)，用政治學(xué)科各模塊的術(shù)語答題；

3. 編寫答案完整化，一般“理”前“析”后，哲學(xué)題應(yīng)該是“原理+方法論+聯(lián)系材料”。

二、 講思路、講方法

思路是核心，方法是關(guān)鍵。試卷講評課的關(guān)鍵，在于解題思路分析和揭示最簡單和最佳解法，這就要求教師不能僅僅只是對答案，而是要指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行習(xí)題分析，尋找解題的突破口。因此，教師應(yīng)時(shí)刻做好解題思路的引領(lǐng)、示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題思路清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。

如（2011年高考上海卷）假設(shè)某企業(yè)2010年的生產(chǎn)條件屬于社會(huì)平均水平，生產(chǎn)每件甲產(chǎn)品的價(jià)格為28元，2011年生產(chǎn)甲產(chǎn)品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率降低30%，在貨幣價(jià)值不變和通貨膨脹為25%的不同情況下，甲產(chǎn)品2011年的價(jià)格分別是（ ）

A. 40元 32元 B. 40元 50元

C. 30元 50元 D. 45元 32元

【解析】 首先要找變量，判斷變量之間的關(guān)系，正比用乘號，反比用除號；其次是材料中社率降低了用減號，若提高就用加號；第三是商品的價(jià)格與通脹通縮率成正比用乘號，題目為通膨用加號，若是通縮用減號。

第一步找變量，題中的變量是2010年的甲商品單價(jià)為28元，2011年的社率降低30%，兩個(gè)變量即單價(jià)和社率成反比用除號，社率降低用減號。即可算出2011年的單價(jià)=28÷（1-30%）=40元。

第二步是求2011年在通脹率為25%的情況下甲商品的價(jià)格，因商品的價(jià)格與通脹通縮率成正比用乘號，題目為通膨用加號。即可算出2011年甲商品在通脹下的價(jià)格=40×（1+25%）=50元。故選擇B項(xiàng)。

因此解題的方法要正確，思路要清晰。

三、 講易錯(cuò)易混點(diǎn)

每當(dāng)學(xué)生帶著問題聽課時(shí)，就能產(chǎn)生好的效果，所以試卷講評課若集中了學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)，就能刺激學(xué)生帶著問題聽課切中學(xué)生的薄弱點(diǎn)，促進(jìn)講評課的實(shí)效性。

如：以下高考題：

圖中M、N曲線分別代表兩類商品的價(jià)格與需求量的關(guān)系。在一般情況下，可以推斷出的正確結(jié)論是（ ）

A. M商品是生活必需品，企業(yè)應(yīng)擴(kuò)大該商品的生產(chǎn)

B. N商品是高檔耐用品，企業(yè)就減少該商品的生產(chǎn)

C. 當(dāng)MN商品同時(shí)提價(jià)時(shí)，政府應(yīng)對M商品征收增值稅

D. 當(dāng)N商品價(jià)格過高時(shí)，政府應(yīng)對低收入者發(fā)放生活補(bǔ)貼

【解析】 我們知道生活必需品價(jià)格的變動(dòng)對需求量影響不大，而高檔耐用品價(jià)格的變動(dòng)對需求量影響較大。我們可在縱坐標(biāo)P軸上任意取兩點(diǎn)畫橫線，與M、N兩曲線各交兩點(diǎn)，把相交點(diǎn)的縱坐標(biāo)也標(biāo)出來?？梢悦黠@地看出，此時(shí)相同的價(jià)格變動(dòng)，對需求量的影響不一樣，對M曲線的需求量影響變化大，對N曲線的需求量影響變化小。故M曲線是高檔難用品，N曲線是生活必需品。所以A、B都錯(cuò)，C項(xiàng)對高檔耐用品征收增值稅反而使其價(jià)格更高，需求量更少不符合題意，不選。故選擇D項(xiàng)。

此時(shí)我們可以鏈接教材相關(guān)易混知識點(diǎn)，價(jià)格與需求的關(guān)系：價(jià)格高、需求量少；價(jià)格低、需求量多；反之需求量越多、價(jià)格高，需求量越少、價(jià)格低。區(qū)別于價(jià)格與供給的關(guān)系：價(jià)格高、供給量多，價(jià)格低、供給量少；反之供給量越多、價(jià)格低，供給量越少、價(jià)格高。這樣就能切中學(xué)生的弱點(diǎn)，加深講評的實(shí)效性。

要做到高效的試卷講評課，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。要?dú)w納整合典型試題的通用解法，形成一般性的解題方法規(guī)律；對題目能舉一反三，從不同角度進(jìn)行變式，拓寬學(xué)生的思維，打開答題思路，最終促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《福建教育》.

[2]《中學(xué)政治教學(xué)參考》.

[3]“金太陽教育”試題解析.