吳春蘭

摘 要： 現(xiàn)在中國的教育形式中，班主任一直是高中教學(xué)的重要力量，對學(xué)生所提供的幫助也是最多的。但是其在高中生心理健康教育工作方面還有所欠缺。心理健康方面的工作沒有被正視，是學(xué)校和教育工作者的失誤。在高中階段班主任的地位無可爭議，是教學(xué)的主力，也是學(xué)生在學(xué)校的責(zé)任人。本文通過分析當(dāng)前的心理教育現(xiàn)狀，班主任與心理健康教育的關(guān)系，提出一些高中班主任工作中心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：

高中；班主任工作； 心理健康教育

國家對當(dāng)前德育教育有新的要求，在有關(guān)心理健康方面的內(nèi)容提到：“教學(xué)工作要充分考慮學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)必要的心理方面的教育，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，不要在學(xué)習(xí)的時(shí)候有很多負(fù)擔(dān)?！爆F(xiàn)代社會(huì)隨著生活節(jié)奏的加快，人們的生活面臨的壓力越來越大，由于學(xué)生的經(jīng)歷不足，心智方面還不成熟，加強(qiáng)心理健康方面的教育非常有必要。所以說，高中教師應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不要有心理障礙。

一、 高中班主任工作中心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一） 高中生心理問題多而復(fù)雜

高中階段的學(xué)生正處于青春期，心理狀況十分的復(fù)雜，一些關(guān)于高中生的不良事件也時(shí)有發(fā)生，所以高中生的心理健康問題十分嚴(yán)重。高中時(shí)代的學(xué)生開始接觸到的社會(huì)逐步擴(kuò)展，漸漸有了自己的想法，有了比較強(qiáng)烈的自我意識，但是此時(shí)也是最脆弱的階段，由于學(xué)習(xí)方面的巨大壓力，心理和行為上往往會(huì)受到影響，造成不好的結(jié)果，如打架、逃課等。

（二） 班主任長期忽視心理健康教育

雖然現(xiàn)在的教育要求加強(qiáng)心理健康教育方面的工作，但是并沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)校還是維持現(xiàn)狀，班主任也沒有對心理健康多做工作。在許多高中班主任的心中只想著如何提高學(xué)生的成績，不考慮其他的問題，認(rèn)為關(guān)于學(xué)習(xí)之外的事情就不是自己的工作了，這是十分錯(cuò)誤的思想，是班主任的惰性心理在作祟。

（三） 班主任普遍缺乏心理健康教育知識

沒有相應(yīng)的知識做補(bǔ)充，這項(xiàng)工作的進(jìn)行就會(huì)面臨困難，難以開展下去。學(xué)生的心理比較復(fù)雜與脆弱，更需要班主任認(rèn)真對待，通過日常的觀察了解學(xué)生，并根據(jù)觀察的結(jié)果，運(yùn)用心理健康教育的知識進(jìn)行分析，找到解決的辦法。

二、 班主任工作與心理健康教育

首先，班主任的工作并沒有與心理健康教育工作有沖突，都是為了讓學(xué)生成長，在教學(xué)工程中，班主任加強(qiáng)心理健康方面的教育，符合新時(shí)期的教育要求，體現(xiàn)作為教師對學(xué)生的關(guān)心，能更好地完成自己的工作。再者，不應(yīng)該把班主任與心理健康教育區(qū)分開來。高中階段班主任的教學(xué)工作與心理健康教育的工作會(huì)有很多交叉的部分，可以通過相同的教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目的。所以，應(yīng)該把班主任工作和心理健康教育交匯起來，實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。最后，班主任進(jìn)行心理健康教育有明顯的優(yōu)勢。班主任在學(xué)校中和學(xué)生的關(guān)系是其他教師代替不了的，就相當(dāng)于這個(gè)班級的家長，不管是在學(xué)生家長，還是學(xué)生的心目中，都備受信任。如果班主任進(jìn)行這方面的教學(xué)，重視學(xué)生的心理狀況對學(xué)習(xí)的影響，無疑對學(xué)生的幫助是巨大的，有效地推動(dòng)教育進(jìn)程的良性發(fā)展。

三、 高中班主任有效開展心理健康教育的對策

（一） 做好自己工作、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

班主任在進(jìn)行教育工作的過程中，如果不能把自己的工作做好，就不能被學(xué)生所信服，開展心理健康教育就沒有任何意義。教育的中心是學(xué)生，作為一名教育工作者，把自己的真心奉獻(xiàn)給學(xué)生是必要的。常見的高中班主任都會(huì)有一門自己的教學(xué)科目，一個(gè)優(yōu)秀的班主任會(huì)在完成自己科目的教學(xué)工作的同時(shí)，關(guān)心學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和當(dāng)前的心理狀況等，也都在每一周召開一兩次班會(huì)，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的問題，了解和解決學(xué)生面臨的難題，并對學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)之外的教育。

高中教師要具備一定的德育教育方面的素質(zhì)再進(jìn)行心理健康教育，不要想當(dāng)然地認(rèn)為自己行或者不行，這樣容易誤人子弟。進(jìn)行心理健康教育要求班主任對學(xué)生在不同階段的心理情況有一個(gè)清晰的了解，并作出合理的判斷，知道用什么方式調(diào)整學(xué)生的心理波動(dòng)，讓學(xué)生用最樂觀、穩(wěn)定、高效的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)。

（二） 加強(qiáng)集體建設(shè)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

高中生日常都是在班級中學(xué)習(xí)的，班級對學(xué)生的成長意義重大。班級是一個(gè)重要的團(tuán)體，這個(gè)團(tuán)體中的每個(gè)學(xué)生都要和其他人一起學(xué)習(xí)，有共同的學(xué)習(xí)目的，對于集體的感情一定會(huì)對學(xué)習(xí)有所影響。教師要認(rèn)識到一個(gè)班級有了凝聚性和集體榮譽(yù)感，那么學(xué)生就會(huì)有為班級爭光的想法，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面面臨的問題會(huì)被弱化，保證學(xué)生的心理健康。

（三） 整合教育資源，適時(shí)開展心理健康教育

中國的國民素質(zhì)正不斷完善，加強(qiáng)心理健康教育的要求越來越強(qiáng)烈。教師要加強(qiáng)心理健康教育就要整合心理教育的資源，讓資源得到充分的利用。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；而且教師要利用一些空余的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的心理狀況；班主任也可以把心理健康教育擴(kuò)展到家庭中，通過家長會(huì)的形式，給家長宣傳心理健康教育的重要性，引起家長的重視，輸送給家長正確的教育觀念；教師可以組織課外閱讀課，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)到心理調(diào)節(jié)、積極心理暗示等 方面的知識。

結(jié)語：

教育的目的是讓學(xué)生全面的發(fā)展，不僅是知識方面，心理方面的成長也必不可少。班主任是高中教學(xué)的主力，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是對其教學(xué)工作的豐富，也是對其作用的認(rèn)可。

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