楊如剛

摘 要： 生物高考復(fù)習(xí)模式的改革，要有清晰的復(fù)習(xí)思路，要精心設(shè)計并上好復(fù)習(xí)課；時刻關(guān)注高考命題走向，確保復(fù)習(xí)方向的正確性；注重試題研究，提升試題訓(xùn)練的針對性，特別要加大對實驗題的操作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 生物復(fù)習(xí)；模式改革；關(guān)注高考；注重研究；確保效果

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，生物高考已從應(yīng)試型考試轉(zhuǎn)向能力型考查。在此，筆者就生物高考復(fù)習(xí)中的一些問題談幾點體會。

一、 教學(xué)模式和復(fù)習(xí)模式都要有改革的思路

傳統(tǒng)的生物復(fù)習(xí)課大多以串講、練習(xí)、背誦為主。新的生物教學(xué)模式倡導(dǎo)素質(zhì)教育，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在活動中建構(gòu)生物知識和感悟生物的魅力，提高生物素養(yǎng)。從生物考試的關(guān)注點來看教學(xué)模式的改革軌跡是：從八十年代的知識本位到九十年代的能力本位再到新世紀(jì)的問題意識。生物教學(xué)真該好好反思生物復(fù)習(xí)的模式了。

長期以來，生物學(xué)科尤其是高中生物學(xué)科的地位不高，學(xué)生興趣不大，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的情況比較普遍。所以，我們的生物課堂教學(xué)模式的改革，就是千方百計讓學(xué)生喜歡上你的生物課，讓學(xué)生主動參與到生物教學(xué)中，只有這樣，他們才能不斷建構(gòu)自己的生物知識體系，使學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的生物知識，形成學(xué)習(xí)生物的能力，拓展了視野，進(jìn)而提高生物素養(yǎng)。

二、 精心設(shè)計并上好復(fù)習(xí)課

提高生物復(fù)習(xí)課的效率，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和高考的教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課不是對舊知識的反復(fù)炒作，而是通過比較、歸納，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，通過對典型例題的講解，鍛煉學(xué)生解讀生物信息、總結(jié)歸納、遷移生物知識的能力。因此，上好生物復(fù)習(xí)課是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，如何使生物復(fù)習(xí)課扎實有效呢？首先，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)課既要有基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，又要有適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁＿m當(dāng)提升復(fù)習(xí)課的深度與廣度，能引起學(xué)生的共鳴。時間安排要合理，訓(xùn)練時間要充足，復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練尤其關(guān)鍵。訓(xùn)練要突出基礎(chǔ)、緊扣重點、鍛煉能力、形式多樣。其次，教學(xué)形式要活潑多樣。比如用多媒體教學(xué)或?qū)W案教學(xué)等，教學(xué)中使用表格式、比較法、討論法等。

三、 時刻關(guān)注高考命題走向，確保復(fù)習(xí)方向的正確性

考試題改革，給持證復(fù)習(xí)備考工作帶來一定的挑戰(zhàn)，研究考綱和題型將有助于我們的復(fù)習(xí)備考工作。從目前的高考生物的命題走向看：一是單純考查學(xué)生記憶能力的題目明顯減少，而對時間段的考查模式改成結(jié)合具體的情景進(jìn)行考查，減輕了學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)。二是試題呈現(xiàn)方式多樣化。不僅有文字，還有實物、圖片、圖表、遺址、影像、視頻等各種形式，所以近些年的高考試題在這些方面做出許多有益的嘗試，特別是以圖片、圖表、漫畫、詩詞、歌曲和關(guān)鍵詞提煉等形式呈現(xiàn)的生物試題增多，不僅選擇題有涉及，材料題中亦有涉及。

四、 注重試題研究，提升試題訓(xùn)練的針對性

新課程改革以來，高考生物試題呈現(xiàn)出整體穩(wěn)定，漸進(jìn)創(chuàng)新的特點，試題注重對過程的考察，對史料的應(yīng)用，對長時段生物趨勢考察，把中外生物事件進(jìn)行對比考察，加大了理解、判斷甚至評價層次考察，試題呈現(xiàn)方式多樣化等等特點。如果我們還固守“背多分”這個法寶，不做相應(yīng)的分析、研究和有針對性的訓(xùn)練，估計不會出現(xiàn)太樂觀的結(jié)果。因此，要注重考試試題的研究，提升高考試題訓(xùn)練的針對性。

五、 加大對實驗題的操作訓(xùn)練

對實驗題考查是培養(yǎng)學(xué)生能力和提高生物素養(yǎng)的重要方法。實驗是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，當(dāng)前高考試題中不僅僅有選擇題，也有實驗題，如果不采取有針對性的訓(xùn)練，這類題型很容易丟分。因此，針對實驗題，我們備考策略是要注意進(jìn)行專題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生做題步驟，操作技巧，通過訓(xùn)練讓學(xué)生形成一定的實驗?zāi)芰?。具體說來就是：一要注意訓(xùn)練的層次性，實驗切不可顛倒順序。二要注重方法指導(dǎo)。三要堅持經(jīng)常性的訓(xùn)練，如果可以，每節(jié)課都要做相關(guān)訓(xùn)練。

六、 堅持三輪復(fù)習(xí)，各環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)

生物三輪復(fù)習(xí)模式是先基礎(chǔ)知識，后專題，最后進(jìn)行模擬考試和自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)進(jìn)程：在第一學(xué)期放假前幾周進(jìn)行年級上下冊的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時一般參照往年的考試要點進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。高三下學(xué)期春節(jié)過后，一般安排在前十周完成第一輪復(fù)習(xí)，第二輪專題復(fù)習(xí)一般會安排三至四周，第三輪復(fù)習(xí)一般進(jìn)行三周左右。復(fù)習(xí)一般采取串講加習(xí)題訓(xùn)練的模式進(jìn)行，習(xí)題的選擇主要是根據(jù)目前掌握的最新考試要點進(jìn)行挑選。第二學(xué)期按照復(fù)習(xí)計劃，一般都是以單元或主題為主，以講、讀、練、問等環(huán)節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在生物圖片和文字材料等基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和疑難探討。

七、 重視集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊的力量

我們注重集體備課，不管多忙，工作多累，都按時進(jìn)行集體備課。集體備課有科學(xué)細(xì)致的備課制度，有良好的研討氛圍，有固定的實施方案。由主講老師進(jìn)行教材分析，單元課程設(shè)計，課件制作等，其他老師就課程設(shè)計、課件內(nèi)容等方面提出自己看法，大家共同研討，最后由主講老師綜合各方意見，修改定稿。這樣有利于發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，順利實現(xiàn)以老帶新，促進(jìn)年輕教師快速成熟。在集體備課過程中，注重高考試題研究，時刻關(guān)注新考點的變化，及時摸清楚高考試題的走向和關(guān)注熱點，結(jié)合學(xué)情實際進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。

八、 及時反饋，做好質(zhì)量分析監(jiān)控

無論是背誦訓(xùn)練、還是課后作用以及單元小測，都要對學(xué)生完成作業(yè)的情況及時反饋，擇取共性問題進(jìn)行適當(dāng)講評，并做好每次小測的總結(jié)，定期進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。要根據(jù)反饋和質(zhì)量監(jiān)控的情況，及時調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度和授課策略，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

九、 狠抓培優(yōu)轉(zhuǎn)差，提高總體成績

采取抓兩頭帶中間的教學(xué)策略，一是抓好優(yōu)等生，多給他們鼓勵，促使他們在原來的基礎(chǔ)上得到提升。二是對那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不主動的同學(xué)要絕不放棄，要分析成績差的原因，加強(qiáng)溝通培養(yǎng)感情激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。三是對不同層次的學(xué)生要用不同的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，根據(jù)不同層次的學(xué)生特點分別進(jìn)行個別指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略，讓他們感受自己的進(jìn)步，使他們獲得成功的喜悅。

總之，生物課的復(fù)習(xí)，我們要以課本知識為基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，豐富復(fù)習(xí)課的容量，重視能力培養(yǎng)并加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，抓住復(fù)習(xí)重點，提高復(fù)習(xí)效率；要引導(dǎo)學(xué)生積累一些臨場經(jīng)驗，變高考復(fù)習(xí)備考的壓力為動力，形成符合自己的復(fù)習(xí)策略，達(dá)到事半功倍的效果。