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        教學(xué)檔案功能拓展問題研究

        2017-12-09 20:32:10李?,?/span>
        科技視界 2017年24期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)檔案因子分析問卷

        李?,?/p>

        【摘 要】教學(xué)檔案是高校檔案的總要組成部分,隨著高校事業(yè)的發(fā)展,對(duì)教學(xué)檔案的功能要求越來越大。本文設(shè)置了培訓(xùn)需求、電子教學(xué)檔案需求、教學(xué)檔案管理科研、調(diào)研與考察、專職人員設(shè)置、教學(xué)檔案激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)檔案管理宣傳工作、樣板檔案、評(píng)估為導(dǎo)向的檔案管理體系、第三方機(jī)構(gòu)參與檔案管理等指標(biāo),分析教師對(duì)教學(xué)檔案功能拓展的需求,經(jīng)過問卷調(diào)查和因子分析發(fā)現(xiàn),公眾對(duì)教學(xué)檔案激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)檔案管理宣傳工作、電子教學(xué)檔案需求、專職人員設(shè)置、樣板檔案建設(shè)等方面的需求較高。

        【關(guān)鍵詞】教學(xué)檔案;因子分析;問卷

        0 前言

        教學(xué)檔案是指在日常教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的各類文件、圖表、聲像載體材料,如試卷、成績單、教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、聽課記錄、課堂錄像等等。教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)、科研活動(dòng)的的原始記載,是高校檔案的基礎(chǔ)內(nèi)容,能夠全面反應(yīng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程,體現(xiàn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的標(biāo)志。隨著時(shí)代的發(fā)展和高校教學(xué)水平的提升,高校教學(xué)檔案的種類不斷增加,對(duì)教學(xué)檔案的功能和應(yīng)用需求也不斷深化。因此,本文擬探討教學(xué)檔案的需求因素和功能拓展,為豐富和完善教學(xué)檔案提供政策依據(jù)。

        1 問卷的評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)與信度檢驗(yàn)

        1.1 指標(biāo)設(shè)置

        課題采用五點(diǎn)量對(duì)這些子項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估,分別為:非常不需要、不需要、無所謂、需要、非常需要。隨之的得分分別為1、2、3、4、5。評(píng)估項(xiàng)目的內(nèi)容包括培訓(xùn)需求、電子教學(xué)檔案需求、教學(xué)檔案管理科研、調(diào)研與考察、專職人員設(shè)置、教學(xué)檔案激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)檔案管理宣傳工作、樣板檔案、評(píng)估為導(dǎo)向的檔案管理體系、第三方機(jī)構(gòu)參與檔案管理等10各項(xiàng)目。為了簡化分析,對(duì)這10個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行縮寫,具體見表1:

        1.2 信度檢驗(yàn)-Cronbach α系數(shù)

        本文采用SPSS軟件對(duì)上述問卷的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)行Cronbachs alpha系數(shù)檢驗(yàn)。該問卷測(cè)量中的Cronbachs alpha系數(shù)是0.946,這說明量表設(shè)計(jì)與測(cè)量具有較高的信度即可信性。量表中的KMO值為0.716,說明該量表測(cè)量的各因素性質(zhì)是良好的,可以進(jìn)行主成份分析。本案例中,Bartlett的球形度檢驗(yàn)值對(duì)應(yīng)的相伴概率為0.00,因此可以進(jìn)行主成份分析。

        2 問卷結(jié)果的主成份分析

        2.1 解釋的總方差

        通過表2可以看出,提取了4個(gè)主成份以后,提取平方和累計(jì)達(dá)到了77%,接近80%。這說明4個(gè)公因子可以解釋80%以上的總方差,結(jié)果較為理想。

        2.2 綜合得分

        在根據(jù)表2的結(jié)果可知,第一主成份、第二主成份、第三主成份、第四主成份分別占0.4245、0.15884、0.1071、0.08393。根據(jù)表3,可以計(jì)算出10個(gè)指標(biāo)的滿意度的綜合得分,如表3所示:

        3 簡要結(jié)論

        通過表3可以看出,在教學(xué)檔案的需求中,公眾對(duì)教學(xué)檔案激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)檔案管理宣傳工作、電子教學(xué)檔案需求、專職人員設(shè)置、樣板檔案建設(shè)等方面的需求較高。而對(duì)檔案培訓(xùn)、教學(xué)檔案管理科研、第三方機(jī)構(gòu)參與檔案管理、評(píng)估為導(dǎo)向的檔案管理體系、調(diào)研與考察等方面的需求較少。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉俊.高校教學(xué)檔案管理和利用策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,25(03):53-57.[2017-09-12].

        [2]于大偉.加強(qiáng)教學(xué)檔案信息資源管理為高校教學(xué)評(píng)估服務(wù)[J].現(xiàn)代情報(bào),2006(01):206+209.[2017-09-12].

        [3]王斌華.教師評(píng)價(jià)模式:教學(xué)檔案袋[J].教育理論與實(shí)踐,2004(13):24-28.[2017-09-12].

        [4]王少君.高等院校教學(xué)檔案的科學(xué)管理與利用[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào),2004(02):84-86.[2017-09-12].DOI:10.13744/j.cnki.cn21-1431/g4.2004.02.022.

        [5]鄧維斌,等.SPSS19統(tǒng)計(jì)分析使用教程[J].電子工業(yè)出版社:2012年版.endprint

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