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【摘 要】教學(xué)檔案是高校檔案的總要組成部分，隨著高校事業(yè)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)檔案的功能要求越來越大。本文設(shè)置了培訓(xùn)需求、電子教學(xué)檔案需求、教學(xué)檔案管理科研、調(diào)研與考察、專職人員設(shè)置、教學(xué)檔案激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)檔案管理宣傳工作、樣板檔案、評(píng)估為導(dǎo)向的檔案管理體系、第三方機(jī)構(gòu)參與檔案管理等指標(biāo)，分析教師對(duì)教學(xué)檔案功能拓展的需求，經(jīng)過問卷調(diào)查和因子分析發(fā)現(xiàn)，公眾對(duì)教學(xué)檔案激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)檔案管理宣傳工作、電子教學(xué)檔案需求、專職人員設(shè)置、樣板檔案建設(shè)等方面的需求較高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)檔案；因子分析；問卷

0 前言

教學(xué)檔案是指在日常教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的各類文件、圖表、聲像載體材料，如試卷、成績單、教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、聽課記錄、課堂錄像等等。教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)、科研活動(dòng)的的原始記載，是高校檔案的基礎(chǔ)內(nèi)容，能夠全面反應(yīng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程，體現(xiàn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的標(biāo)志。隨著時(shí)代的發(fā)展和高校教學(xué)水平的提升，高校教學(xué)檔案的種類不斷增加，對(duì)教學(xué)檔案的功能和應(yīng)用需求也不斷深化。因此，本文擬探討教學(xué)檔案的需求因素和功能拓展，為豐富和完善教學(xué)檔案提供政策依據(jù)。

1 問卷的評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)與信度檢驗(yàn)

1.1 指標(biāo)設(shè)置

課題采用五點(diǎn)量對(duì)這些子項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，分別為：非常不需要、不需要、無所謂、需要、非常需要。隨之的得分分別為1、2、3、4、5。評(píng)估項(xiàng)目的內(nèi)容包括培訓(xùn)需求、電子教學(xué)檔案需求、教學(xué)檔案管理科研、調(diào)研與考察、專職人員設(shè)置、教學(xué)檔案激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)檔案管理宣傳工作、樣板檔案、評(píng)估為導(dǎo)向的檔案管理體系、第三方機(jī)構(gòu)參與檔案管理等10各項(xiàng)目。為了簡化分析，對(duì)這10個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行縮寫，具體見表1：

1.2 信度檢驗(yàn)-Cronbach α系數(shù)

本文采用SPSS軟件對(duì)上述問卷的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)行Cronbachs alpha系數(shù)檢驗(yàn)。該問卷測(cè)量中的Cronbachs alpha系數(shù)是0.946，這說明量表設(shè)計(jì)與測(cè)量具有較高的信度即可信性。量表中的KMO值為0.716，說明該量表測(cè)量的各因素性質(zhì)是良好的，可以進(jìn)行主成份分析。本案例中，Bartlett的球形度檢驗(yàn)值對(duì)應(yīng)的相伴概率為0.00，因此可以進(jìn)行主成份分析。

2 問卷結(jié)果的主成份分析

2.1 解釋的總方差

通過表2可以看出，提取了4個(gè)主成份以后，提取平方和累計(jì)達(dá)到了77%，接近80%。這說明4個(gè)公因子可以解釋80%以上的總方差，結(jié)果較為理想。

2.2 綜合得分

在根據(jù)表2的結(jié)果可知，第一主成份、第二主成份、第三主成份、第四主成份分別占0.4245、0.15884、0.1071、0.08393。根據(jù)表3，可以計(jì)算出10個(gè)指標(biāo)的滿意度的綜合得分，如表3所示：

3 簡要結(jié)論

通過表3可以看出，在教學(xué)檔案的需求中，公眾對(duì)教學(xué)檔案激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)檔案管理宣傳工作、電子教學(xué)檔案需求、專職人員設(shè)置、樣板檔案建設(shè)等方面的需求較高。而對(duì)檔案培訓(xùn)、教學(xué)檔案管理科研、第三方機(jī)構(gòu)參與檔案管理、評(píng)估為導(dǎo)向的檔案管理體系、調(diào)研與考察等方面的需求較少。

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