拜晉慧

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，我國逐漸進入到大數據時代，無論是各行各業(yè)的發(fā)展，還是人們的生產生活，都離不開信息技術。在這樣的條件下，高校教學方式和學生的思維方式都有很大的改變，正是由于這種改變，使得大學英語寫作教學模式逐漸發(fā)生變化。在現階段，我國大學英語寫作教學中還存在一定的問題，并且傳統的教學模式已經不能滿足時代的需求，因此，新的英語寫作模式由此誕生。本文主要分析了當前大學英語教學中的各類問題，闡述了大數據時代背景下，我國高校英語英語的教學模式。

【關鍵詞】大數據時代 信息技術 大學英語 寫作教學模式

前言

隨著我國對外開放程度的加深，英語在社會中的應用越來越廣泛，對于英語教學的要求也越來越高。在英語教學中，寫作是極為重要的部分，它直接反映了學生平常的學習的成果，以及學生聽、說、讀、寫和運用詞句的綜合能力。而大數據時代的到來，對英語寫作教學模式造成了很大的沖擊，使傳統的教學模式逐漸被新的教學模式所替代，英語教師開始將信息技術、大數據方式應用到教學中。只要充分的挖掘大數據，并掌握了它，那么不管是在哪個行業(yè)，都能夠占領先機。本文就是基于大數據時代對大學英語寫作教學模式的改革和發(fā)展進行了簡單的闡述，希望能夠讓相關工作人員更加了解大數據背景下大學英語寫作的教學模式。

一、大數據時代的概述

提到大數據，也許我們并不陌生，但大數據具體是什么？在維基百科上，有對大數據提出相關的解釋：大數據實際上是一種具有巨大規(guī)模的數據，由于規(guī)模太大，常規(guī)的軟件工具無法進行正常獲取和處理，因此企業(yè)也無法很好的利用大數據為自身謀取更多的利益。國際數據公司曾提出過，大數據的主要特點是具有海量的規(guī)模、高速的流轉、動態(tài)的體系、多樣的類型以及巨大的價值。也就是說，大數據具有數量大、傳播速度快以及數據類型多的特點。從另一個方面來說，大數據又具有其他的特點：在大數據使用過程中，使用數據的人既是使用者，同時又是生產者；大數據給人們帶來一個全新的概念；數據主要來源于合作；大數據使人們的行為和思維方式發(fā)生了改變；大數據能夠在很大程度上預測未來，并提供相應的建議；具有評價和分享的特點。在大學英語教學中，大數據可以用于在線管理，幫助教師了解學生的學習情況和方法等，具有重要的作用。

二、傳統大學英語寫作教學中存在的問題

1.教學缺乏系統性。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校每年都在擴招，大學生的數量一年比一年龐大。而隨著時代的變革和社會需求，對于教學的要求也越來越高，尤其是作為必修課程，英語成為高校教學的重點之一。但從目前大學英語教材的編寫情況來看，在寫作這一塊還沒有較為系統的規(guī)劃，缺乏對寫作的重視，這就使得當前大學英語寫作教學部分缺乏系統性，需要修整和完善。在英語教學中，不僅要重視詞匯的練習和積累、文章的閱讀和理解，同樣要加強對寫作教學的重視，提高學生的寫作能力。但很多高校教師由于某些原因，總是缺少對學生寫作方面的培養(yǎng)，造成學生能夠閱讀理解，但無法獨立寫作的情形。雖然教材中也有不少寫作部分的內容，但由于缺少練習，學生的寫作能力也無法得到有效的提升。

2. 教學內容較為單一。目前，我國大學英語教材主要是采用的“聽說讀寫”分開編寫的方法，編寫的內容都是大同小異，缺乏針對性和多樣性，顯得較為單一。教師在實際教學的過程中，大多會按照教材上面的內容進行教學，而很少采用一些新型的、特別的方式，在教導學生寫作的時候，也會根據書本上的知識，再利用自己的經驗加以補充，這就使得教學的內容比較單一。學生在這種教學模式下，也會下意識的把聽說讀寫分開來學習，不能很好的將所學的各方面知識融合在一起，寫作主要依靠教師的講解和平常從課堂上積累的詞匯，因此寫作水平無法得到快速提升。

3.課堂氛圍不佳，師生之間的互動較少。在傳統的教學模式下，通常是教師占主導地位，是教學的主體，學生一般只能從教師的講解中獲取寫作相關的知識，被動的接受教師給予的知識和信息。作為傳授知識的主要來源，教師根據課本上的內容單一的向學生傳輸，以自己的方式來教學，影響著學生的學習方式和進度等。此外，教師在教學中，可能會為了所謂的進度，或是完成當天預算的任務，一味地講解自己準備的內容，缺乏與學生之間的交流，也不向學生提出具有實際意義的問題。這樣不僅使學生無法發(fā)揮自己的主觀能動性和思維能力，還在很大程度上影響學生的學習興趣，降低學生的學習積極性，學生上課注意力不集中，不主動與教師交流，從而導致師生之間的互動較少。長此以往，學生在寫作方面的興趣會缺失，寫作能力也無法提升。

4.教學缺乏針對性，沒有實行個性化教學。在傳統的教學模式中，雖然一直倡導因材施教，但在實際教學的過程中，很難真正的實施起來。現階段，我國高校英語教學仍然停留在傳統教學的階段，教師一般都是采用統一教學的方式，教學的內容也是一致，忽視了不同水平學生的特點，更沒有根據學生的這些特點進行針對性的教學。由于我國不同區(qū)域的英語教學有差異，再加上學生學習能力的不同，使得學生之間的水平有很大差異。并且，在英語寫作課堂上，教師如果對所有學生采取相同的教學方式，會存在部分學生覺得過于簡單，而部分學生又聽不懂的現象。但在大學英語教學中，一般都是幾十個學生同時寫作，教師即使有心進行針對性教學，也不好施展，因此只能按照傳統的方式來進行教學與指導。

三、大數據時代的大學英語寫作教學模式

1.重新整合教學內容，融合大數據。在大數據時代下，大學英語教學中可以利用大數據來培養(yǎng)學生的寫作能力，重新整合教學內容，將大數據融入到教學中，并將二者有效的結合起來，全面提升學生的寫作水平。教師在實際教學中，可以拓展空間，利用相關的網絡資源和軟件制作出更多的信息，給學生呈現出集聲音、圖片、視頻、動畫為一體的資源，展現出豐富多彩的世界，提高學生的興趣。

此外，還可以利用大數據和網絡資源將英語詞匯和相關文章等進行排版，學生在這種情況下，也可以利用網絡資源和各類搜索引擎來查找相關的信息，并進行搜集和分析，從而進行交流與寫作?？偟膩碚f，大數據時代的到來，在很大程度上為大學英語教學提供了一個新的平臺，使傳統的英語寫作教學有了新的突破和發(fā)展，對教師傳授教學與學生學習接收都起到重要的作用，有效提高了英語教學的質量。endprint

2.在傳統教學的基礎上運用多媒體教學。前面我們提到，目前傳統教學模式已經跟不上時代的腳步，因此，教師在教學中需要根據教學特點和需求，適當引入多媒體教學，將多媒體教學與傳統教學相結合，以提高教學質量。在這種教學模式下，教師相對比較輕松，也可以有更多的時間來指導學生寫作，學生的英語寫作水平會逐漸得到提升。在大數據時代，新的網絡技術和各種新型教學手段開始廣泛的應用于英語教學中，但無論多媒體教學如何發(fā)展，始終無法完全代替?zhèn)鹘y教學的位置，也就是說，多媒體教學的開展，必須是在傳統教學為主的前提下，英語教學仍然要以傳統教學為主要的教學方式。教師只有深刻的認識到這一點，并充分的利用好這兩種教學手段，挖掘各自的優(yōu)勢，使其完美的融合在一起，才能達到事半功倍的效果，提高學生的寫作水平。

3.重新構建考評體系。在大數據環(huán)境下，傳統的紙質媒體已經被電子媒介所取代，人們獲取信息的渠道和方式逐漸發(fā)生改變。由于新興媒體傳播范圍廣、傳播速度快以及受眾面多等特點，如今人們更加傾向于通過電子產品和網絡媒體獲取和傳播相關的信息。那么，在大學英語教學中，教師就可以利用這一特點來進行教學，建立新型的考評體系，從多個方面來考核學生的寫作水平，展開多元化的評價，并建立相關的獎勵機制，對優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵，從而提高學生寫作的興趣。只有綜合考評學生的能力，擴展學生的思維，提高學生的積極性，才能真正做到對學生有利。這種打破傳統教學方式的評價方法，幫助學生解決了很多平常遇到的問題，更加體現了對學生的公平公正，也使學生的能力得到發(fā)揮，促進了學生英語寫作能力的提升。

4.建立新型的師生關系，促進師生之間、學生之間的交流?；诖髷祿r代的網絡寫作教學平臺，對師生之間、學生之間互動與交流的促進有著重要的意義。教師可以利用網絡平臺來建立起新的師生關系，加強與學生之間的互動與聯系，強調學生的主體地位，充分挖掘學生的潛力，有效促進學生的自主學習能力。學生學習能力的培養(yǎng)，并不是只需要簡單的新型教學手段就能完成，而是需要教師科學的應用這些教學方法，教師要懂得如何給學生布置相應的作業(yè)、提出怎樣的問題，才能提高學生的寫作能力。對此，教師可以利用上課時間，向學生布置一些具有吸引力的課堂作業(yè)，或者提出一個具有爭議性的問題，讓學生去討論，然后寫出一篇文章，發(fā)表自己的見解。要求每個學生都要參加，然后選出一部分來談談自己的看法，可以任意發(fā)揮想象，大膽的去寫作，最后教師給予點評。在這個過程中，教師要尊重學生的想法，鼓勵學生提出自己的看法與見解，培養(yǎng)學生的思維能力，從而提高學生的學習興趣，提升其寫作能力。

四、結束語

大數據時代的到來，為我國傳統英語教學帶來了較大的沖擊，同時也對英語教學提出了更高的要求，為教學的發(fā)展提供了新的機會。對此，高校與高校教師應當共同努力，利用大數據與傳統教學相結合，做到與時俱進，在傳統教學的基礎上科學的應用多媒體，積極地探索新的有利于學生身心發(fā)展的教學方法，促進學生寫作能力的提升，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的綜合型人才。

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