連麗瓊

摘 要：作為一名小學教師，經(jīng)過多年的教學實踐，我對后進生的轉(zhuǎn)化教育有了比較深刻的體會。對后進生的轉(zhuǎn)化教育是學校教育的一個重要組成部分，它對全面提高教育、教學質(zhì)量，全面推行素質(zhì)教育有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：后進生；轉(zhuǎn)化教育；探索

后進生的存在，是每一所學校不可回避的一種客觀現(xiàn)實，因而對后進生的轉(zhuǎn)化教育，也是擺在每一位教師面前義不容辭的艱巨任務(wù)。在教書育人的過程中，除了面向全體學生，全面推行素質(zhì)教育外，更應(yīng)該耐心細致、充滿愛心地做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，使后進生的個別教育與全體學生的素質(zhì)教育相輔相成，相得益彰。

一、 摸清“差生”情況，探究后進成因

兒童心理學認為，少兒的生理與心理的發(fā)展并非完全同步，可塑性大，特別容易受到家庭、社會、學校等環(huán)境因素的影響，稍有不慎，就會形成不好的習慣。

所謂后進生，是指那些由于主觀和客觀的原因，使其思想素質(zhì)和學習水平距教育目標較遠，落后于一般同學的學生。大多數(shù)教師對后進生的印象是：第一，他們認識幼稚，道德觀念模糊，很容易受外界的誘導(dǎo)而做出違反校規(guī)校紀和社會公德的事情來；第二，他們在同學中間比較孤立，學習熱情不高，自卑心理嚴重，容易自暴自棄；第三，他們中多數(shù)意志薄弱，行為放蕩，缺乏自制能力，有時也能產(chǎn)生悔改意愿，但反反復(fù)復(fù)，收效甚微。后進生與學校其他同學一樣，他們都處在生長發(fā)育和世界觀初步形成時期，可塑性很大。他們之所以成為后進生，不是一朝一夕形成的，而是有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程；而在這個過程中，家庭環(huán)境的不良因素與社會環(huán)境的負面影響，教師教育、教學方法的簡單粗暴以及學生本身的“思維尚未覺醒”等幾個方面，是形成后進生的主要原因。為了摸清后進生的情況和問題，每一個教師都必須深入學生中間，充分調(diào)查了解，認真分析研究，從而摸清后進生的根源所在，從“根”入手，正確把握他們思想上的疑點、難點，才能有針對性地做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作。

二、 掌握心理特點，調(diào)動積極因素

后進生同普通學生一樣，其主流、本質(zhì)是好的，有其閃光的一面。事實上，后進生的心理狀態(tài)十分矛盾、復(fù)雜，他們常常表現(xiàn)粗野、驕橫，自以為是，但心理上卻感到自卑；他們對自己所犯的錯誤以及老師的批評常常表現(xiàn)得滿不在乎，但內(nèi)心卻負疚不安；他們對別人取得的進步、受到的表揚常常露出不屑一顧的神情，但心理上有時也泛起羨慕之情；他們稍有進步而受到表揚時也興奮不已，涌起改正錯誤、力求上進的希望。但是，由于他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力，對不良傾向的免疫力較差，常常會再犯錯誤，極易使自己及教育他的老師喪失信心。

正因為后進生在其心靈深處還存在著這樣一些心理矛盾，還深藏著尚未完全熄滅的希望之光，這就更希望每一位教師尤其是班主任，一定要透過后進生消極的一面，而看到其積極的、閃光的一面，給予循循善誘的教育，充滿愛心的幫助。在他們信心不足時，幫助他們增強信心；在他們看不到希望時，幫助他們看到希望的曙光；在他們猶豫不決時，幫助他們回到正確的軌道上來。

我班上的學生小強，其父親教育方法簡單、粗暴，因而造成孩子性格孤僻，我行我素，組織紀律觀念不強，學習成績下降。老師找他談心，他卻“金口難開”，難以了解其內(nèi)心世界。但是一次體育活動中有位同學不慎骨折，他立即協(xié)助老師背起這位同學送往醫(yī)院，全身衣服都被汗水濕透了。我發(fā)現(xiàn)他這一亮點后，及時在班會上對他進行了口頭表揚，并號召全班同學學習他這種助人為樂的精神，讓同學從中看到他閃光的一面。從此以后，他與同學的交往多起來了，漸漸地融入了班集體，情緒也變得穩(wěn)定，學習也比以前進步更快了。

三、 培養(yǎng)學習興趣，增強自信能力

從培養(yǎng)后進生的學習興趣入手，激發(fā)他們的求知欲望。讓后進生在學習中有成功感并找回自尊，是后進生發(fā)現(xiàn)自己智慧閃光的基礎(chǔ)，也是教師轉(zhuǎn)變后進生的關(guān)鍵。

首先，教師在教學中應(yīng)盡量讓后進生多動手、動口、動腦，并及時加以指導(dǎo)。要特別留心創(chuàng)設(shè)條件，把“露臉”的機會留給后進生。他們在學習中取得點滴進步，應(yīng)當給予肯定和鼓勵，如一次工整的作業(yè)，一次正確的板演，一次課堂提問較好的回答等，都可以作為激發(fā)他們學習興趣的支點。同時，教師的一個微笑，一個贊許的目光，一句鼓勵的話語，也會增強后進生的自信心和上進心，從而改變對學習的態(tài)度。

其次，要注意搜集針對后進生的妙趣橫生的習題集，推薦適合后進生閱讀的書籍和文章，這對于轉(zhuǎn)變后進生十分重要。因為這些書刊用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來提示多種概念、結(jié)論和科學定義的含義。學生學習越困難，他們在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他們就應(yīng)該更多地閱讀和思考，而思考會引起智力的激發(fā)。這是對后進生進行教育的十分重要的條件。

最后，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，要特別注重培養(yǎng)后進生的意志和毅力，培養(yǎng)他們的抗挫心理和堅韌品質(zhì)。例如在學習中創(chuàng)設(shè)不同程度的試題，難易交錯，使他們既能體驗成功的喜悅，又能經(jīng)受挫敗的考驗，并引導(dǎo)他們?nèi)フ_面對成功和失敗。通過有意識有計劃的磨難教育和訓練，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，從而使他們的心理素質(zhì)和人格得以健康地發(fā)展。

四、 善于賞識學生，促進后進轉(zhuǎn)化

我們每個教師面對的后進生，是極易受到傷害的、極其脆弱的靈魂。因此我們在實施對后進生的轉(zhuǎn)化教育中，應(yīng)理解、尊重、賞識他們，幫助他們樹立自尊心和自信心是至關(guān)重要的。由于后進生一般都有“動蕩性”的心理特征，在前進中容易出現(xiàn)反復(fù)，因此要抓反復(fù)，反復(fù)抓，始終堅定他們的信心，鼓起他們的勇氣，幫助他們明確人生的航標，揚起理想的風帆，一步一個腳印地向前邁進。

有這樣一個盡人皆知的故事：一位大教育家到過一所普通學校，他走進一個普通的班級，很仔細地觀察了全班學生，并走過去摸了十幾個孩子的頭?；氐睫k公室，他肯定地對孩子們的老師說：那幾個學生是“好材料”。一段時間后，這幾個被教育家摸過頭的孩子學校成績突飛猛進，比起以往就像換了個人似的，令人驚訝。其實，這幾個孩子與其他孩子相比沒有什么特別的地方，是隨意摸到的幾個孩子。他們之所以獲得不一般的進步，來源于老師的特別“賞識”。被老師賞識對學生來說是非常重要的，尤其是對自卑心理較重的后進生。每個學生都有優(yōu)點和缺點，如果每一個后進生都有被老師賞識的機會和體驗，那么教師的“賞識”就是拯救有自卑、怯懦心理問題的孩子的一劑良藥。教師是人類靈魂的工程師，托起的是明天的太陽。教師真誠的期望就會喚起孩子內(nèi)在的動力，從而得到相應(yīng)的回報。只要教師對后進生一不嫌棄、二不歧視，而是充滿愛心，充滿激情地進行耐心細致的個別教育，這樣后進生的轉(zhuǎn)化教育定會卓有成效。

五、 家訪報喜，予以希望

學生怕家訪，后進生更如此，其中的原因，不言而喻。如果我們將家訪安排提前一周或兩周告訴后進生，或暗示將告訴家長關(guān)于后進生近來的轉(zhuǎn)變，那么效果就會比較好。后進生也有上進心、廉恥心，通過家訪，讓學生、家庭形成合力，幫助后進生。有個后進生，我告訴他下周我要去他家家訪。這一周他的變化十分明顯，為我去家訪報喜準備了不少“素材”，是家訪促進他向更高的目標努力，期中考試后，他的學習成績讓人滿意。

解鈴還需系鈴人。形成后進生的因素多半來自家庭、學校、社會，要真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，除了教師的熱心、耐心、愛心，還必須借助家庭的配合。我針對不同的家庭類型和教育方式，有的放矢地制訂轉(zhuǎn)化家長思想的工作計劃。溺愛型用磨練，放縱型加以紀律等，給孩子全方位的溫暖，動之以情，曉之以理，改變過去對后進生一味歧視、責罵的錯誤言行。

后進生的缺點和錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，因而對后進生轉(zhuǎn)化教育工作也是一個長期的、反復(fù)的、逐漸提高的過程。它要求教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學能力，嚴格按照教育教學規(guī)律辦事。我們應(yīng)當在教育、教學實踐中對后進生切實做到：摸清“差生”情況，探究后進成因；掌握心理特點，調(diào)動積極因素；培養(yǎng)學習興趣，增強自信能力；只有賞識學生，才能促進后進生轉(zhuǎn)化。這樣，對后進生的個別教育才會結(jié)出豐碩的成果。

特級教師魏書生說：“學生的大腦忙著接受訓斥的信息和懲罰的信息，也就無暇靜下心來裁判心靈中舊我和新我的論戰(zhàn)?！睂筮M生的情感、態(tài)度、方法，直接關(guān)系到后進生的未來。我們應(yīng)給后進生的不是譴責，而是明媚的藍天。endprint