吳穎

【摘要】大學(xué)英語作為國內(nèi)大學(xué)教學(xué)最主要的學(xué)科之一，近年來受到網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的影響開始步入了教學(xué)模式優(yōu)化的關(guān)鍵時期。而作為國內(nèi)教育的中堅力量——高校，也開始意識到充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的機遇，并開始不斷對各個學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行改革。大學(xué)英語是高校教學(xué)的主要學(xué)科，因此對大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新也在如火如荼的進(jìn)行中，但是在網(wǎng)絡(luò)條件下，大學(xué)英語教學(xué)模式改革過程中也遇到了很多的問題與障礙。本文正是在分析網(wǎng)絡(luò)條件為大學(xué)英語教學(xué)模式革新帶來機遇基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)以及學(xué)習(xí)評價幾個方面來對大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行分析，并提出了具體的措施，希望為促進(jìn)國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新與完善提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)條件 大學(xué)英語 教學(xué)模式 個性化教學(xué)

一、引言

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，國內(nèi)各個大學(xué)已經(jīng)完成了基本的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，與此同時，隨著大學(xué)教師群體的年輕化發(fā)展趨勢，越來越多的教師開始意識到網(wǎng)絡(luò)為教育發(fā)展帶來的機遇。事實上，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不僅符合教育行業(yè)不斷發(fā)展的需求，從學(xué)生需求角度來講，網(wǎng)絡(luò)時代也豐富了學(xué)生視野，因此學(xué)生更加需要教師在教學(xué)過程中能夠與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。目前來看，國內(nèi)教育改革已經(jīng)取得初步成果，近年國內(nèi)大部分大學(xué)已經(jīng)充分的將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)工作有所結(jié)合。尤其是在英語教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生提高口語能力與自學(xué)能力已經(jīng)成為大學(xué)一種普遍的英語教學(xué)現(xiàn)狀。但是對于如何利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完善的個性化以及自主教學(xué)模式仍然是教師們比較困惑的問題之一，本文將為解決英語教師的這一困惑提供思路。

二、網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)英語教學(xué)模式革新的機遇

網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)英語教學(xué)模式革新的機遇主要包括以下幾個方面：有利于為學(xué)生塑造立體化學(xué)習(xí)環(huán)境；豐富教師的教學(xué)資源與教學(xué)技術(shù)；促進(jìn)個性化教學(xué)模式的出現(xiàn)。

1.有利于為學(xué)生塑造立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。英語作為一個語言學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而實際上語言應(yīng)用環(huán)境是千變?nèi)f化的，因此單純的學(xué)校教學(xué)環(huán)境無法滿足學(xué)生對語言學(xué)習(xí)環(huán)境的需求。尤其是隨著我國市場經(jīng)濟(jì)逐漸與國際接軌，各個行業(yè)對于人才的英語實際應(yīng)用能力要求不斷提高，不僅要求參與就業(yè)的人才能夠完成基本的日常對話，同時也能夠完成與不同文化背景的國內(nèi)外客戶或合作方的交流，這對大學(xué)英語的教學(xué)水平提出了更高的要求。

在網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生可以通過觀看英語原聲影片、廣播的方式來提高英語能力，尤其是在網(wǎng)絡(luò)媒體迅速發(fā)展的前提下，學(xué)生甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體與外國人直接文字或者語言交流，這對于提高學(xué)生口語與聽力能力提供了重要機遇。與此同時，學(xué)生在與外國人交流過程中，同樣可以感受到掌握一門外語帶來的便利性與自豪感，并發(fā)現(xiàn)自身語言知識存在的欠缺，這對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的影響。另外，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)條件來進(jìn)行自主英語知識學(xué)習(xí)，尤其是在現(xiàn)代很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)APP不斷推陳出新的條件下，學(xué)生可以充分利用這些條件實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，甚至很多網(wǎng)絡(luò)或者APP推出了課程定制功能，并配有專門的外語教師，對于學(xué)生在課外實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)提供有利條件。由此可見，網(wǎng)絡(luò)時代的到來為學(xué)生塑造立體化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境提供了有利條件。

2.豐富教師的教學(xué)資源與教學(xué)技術(shù)。目前國內(nèi)大學(xué)的英語教師雖然素質(zhì)能力能夠滿足基本的教學(xué)需求，但是網(wǎng)絡(luò)時代的到來同樣為教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，因此豐富教學(xué)內(nèi)容與提高教學(xué)技術(shù)同樣是當(dāng)代大學(xué)英語教師的努力方向。從學(xué)生角度來看，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及學(xué)生能夠接觸到的課外知識越來越多，尤其是學(xué)生的英語語言知識范圍越來越廣，但是由于網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，很多正確的與錯誤的信息大量存在，而學(xué)生由于知識經(jīng)驗欠缺，因此往往無法識別這些信息，因此教師幫助學(xué)生識別正確信息并培養(yǎng)其識別能力非常重要。

首先，大學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找更多的教學(xué)資源，進(jìn)而不斷的提升自己的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)水平。尤其是對于學(xué)生提出的超出教師已掌握知識范疇的，教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)來查詢，進(jìn)而為學(xué)生提供解答。其次，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中可以通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用來豐富教學(xué)方法，比如當(dāng)下已經(jīng)廣泛普及的交互式電子白板教學(xué)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。通過利用這些技術(shù)不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，同時也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也是網(wǎng)絡(luò)條件為大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展帶來的新的發(fā)展機遇。最后，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，比如鼓勵學(xué)生課外利用社交媒體學(xué)習(xí)英語，并推薦一些較好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP等，并交給學(xué)生如何對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行識別，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生信息辨識能力。

3.促進(jìn)個性化教學(xué)模式的出現(xiàn)。從教學(xué)本質(zhì)上來講，教學(xué)的基本任務(wù)是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而傳統(tǒng)的“一刀切”教育模式無法滿足學(xué)生的個性化需求。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)與生活緊密度不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法發(fā)生了重大改變，英語教師更加應(yīng)該在充分了解學(xué)生并尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

首先，在網(wǎng)絡(luò)條件下，大學(xué)英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，通過開展網(wǎng)絡(luò)課程來幫助學(xué)生在課后完成課堂知識的學(xué)習(xí)。比如大學(xué)英語教師可以在社交媒體對當(dāng)堂無法參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、利用社交媒體幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)等等。其次，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體來與學(xué)生實現(xiàn)課后交流，幫助學(xué)生答疑解惑。尤其是一些課后主動學(xué)習(xí)新知識的學(xué)生，教師可以隨時隨地與其溝通，并鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛有著重要作用。事實上，現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)密不可分的，已經(jīng)有相當(dāng)一部分大學(xué)開展了網(wǎng)絡(luò)英語課堂，甚至一些社會上的英語學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了一對一網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。因此，網(wǎng)絡(luò)時代的到來為個性化教學(xué)模式的出現(xiàn)提供了契機，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性也在當(dāng)代受到了前所未有的重視，這對大學(xué)英語教學(xué)來說無疑有著巨大的沖擊。

三、網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：課堂教學(xué)；課外輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)評價。endprint

1.課堂教學(xué)。雖然網(wǎng)絡(luò)條件下，大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的限制逐漸減少，但是課堂教學(xué)仍然是大學(xué)英語教學(xué)的構(gòu)成主體，而且相比課外學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)活動能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這也是大學(xué)英語教學(xué)不可替代的意義所在。另外，網(wǎng)絡(luò)也為大學(xué)英語課堂教學(xué)的改革提供了重要條件，因此教師應(yīng)予以重視并不斷實踐。

一方面，大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)注重對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，并充分的挖掘有利于課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，比如在課堂教學(xué)當(dāng)中盡量多的引用能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻以及相關(guān)資料，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法與意見，進(jìn)而為塑造更加立體的課堂教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。另一方面，大學(xué)英語教師也應(yīng)該注重自身教學(xué)引導(dǎo)性的發(fā)揮，尤其是素質(zhì)教育改革不斷強調(diào)學(xué)生主體功能的前提下，教師應(yīng)該有意識的將課堂教學(xué)節(jié)奏的把握以及課堂主導(dǎo)性盡量多的交給學(xué)生。比如要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，并充分利用網(wǎng)絡(luò)來尋找答案，在課堂上學(xué)生之間通過交流討論得出結(jié)果，教師對結(jié)果進(jìn)行評價，并指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的對錯。另外，教師也可以通過充分利用網(wǎng)絡(luò)來與學(xué)生共同探索知識，比如對于一些學(xué)生與教師均不確定的問題，可以共同查找答案，并對答案進(jìn)行辨析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探索知識精神。

2.課外輔導(dǎo)。大學(xué)英語教師同樣應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，除了要學(xué)習(xí)基本的教材內(nèi)容以外，還應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)更多的英語知識；尤其是在網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)越發(fā)便利，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該盡量多的輔導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在充分培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的前提下，引導(dǎo)其培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。

首先，大學(xué)英語教師可以推薦學(xué)生課外看一些較好的英語原聲電影、電視劇等，指出英語原聲與中文翻譯版本之間的差距，并與同學(xué)或教師交流想法，教師也可以要求寫成觀后感，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生課外學(xué)習(xí)監(jiān)督的目的。其次，大學(xué)英語教師也可以在課外積極的組織網(wǎng)絡(luò)英語交流會，交流的主題盡量選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，比如明星八卦、社會新聞、科學(xué)技術(shù)等。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，促使其主動學(xué)習(xí)英語知識。在課外交流過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀，避免錯誤觀點對學(xué)生的誤導(dǎo)。最后，教師也應(yīng)該在課外有針對性的對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)方向指引，積極回答學(xué)生的問題并注意糾錯。

3.學(xué)習(xí)評價。目前我國大學(xué)使用最為廣泛的學(xué)習(xí)評價方式就是考試，大學(xué)英語教學(xué)同樣如此，但是單純的以考試成績作為評價學(xué)生英語能力的唯一方式卻并不全面。因此建立有針對性的過程性評價方式是大學(xué)英語教學(xué)改革的必要手段。大學(xué)英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)條件下逐步對過程中評價方式進(jìn)行實踐，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而為真正的學(xué)習(xí)評價改革奠定基礎(chǔ)。

首先，大學(xué)英語教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與態(tài)度等因素，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、課外交流參與度以及課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成度等來對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行打分，并計入最終的學(xué)習(xí)評價當(dāng)中；網(wǎng)絡(luò)條件下，英語教師可以與學(xué)校協(xié)同建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，要求學(xué)生課外登錄網(wǎng)站并實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的在線學(xué)習(xí)，進(jìn)而便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。其次，教師應(yīng)注重日常測驗與課堂作業(yè)等的學(xué)習(xí)評價，而教師的評價語言也應(yīng)當(dāng)多元化、有針對性，比如對于高水平學(xué)生教師應(yīng)對其作業(yè)提出更高要求，對于低水平學(xué)生則以鼓勵、贊揚為主，并指出學(xué)生不足，進(jìn)而促使學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與劣勢。

四、總結(jié)

總而言之，網(wǎng)絡(luò)時代的到來無疑為大學(xué)英語教學(xué)模式的革新帶來了重要的機遇，但是與此同時，充斥于網(wǎng)絡(luò)的各種虛假信息也同樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的不利影響，因此大學(xué)英語教師在充分的利用網(wǎng)絡(luò)條件的同時，也應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)條件在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用存在的局限，并加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生少走彎路。

大學(xué)英語教師也應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的同時，不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)經(jīng)驗，尊重學(xué)生的同時對學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查分析，從而為網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)英語教學(xué)水平提高不斷努力。另外，大學(xué)英語教師也應(yīng)該注意不斷的挖掘新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方式，關(guān)注最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)動態(tài)，為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革新奠定基礎(chǔ)。也相信在國內(nèi)各個高校以及教師們的不斷努力下，我國英語教學(xué)模式一定會不斷完善，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出一批有一批高素質(zhì)、高水平的英語人才。

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