吳志剛??

摘 要：小學階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的基礎階段，小學思想品德教學會在學生性格塑造的過程中發(fā)揮重要的作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，我們采用的多是一些口頭講述的教學方法，顯然它已經(jīng)很難滿足當前小學思想品德課的需求。因此，我們不能再固守以往那種陳舊的教學方法，而是要采取一種能夠有效地培養(yǎng)學生探究精神的教學方法，以促進學生實踐能力的提高，使他們對社會產(chǎn)生更多的責任意識。同時，學生德育的發(fā)展也是與思想品德的學習分不開的，教師要以高效的教學方法來實施教學，對課堂教學內(nèi)容進行精心設計，提高課堂教學的有效性，促進學生自我管理意識的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學；思想品德；教學方法

小學階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的基礎階段，小學思想品德教學會在學生性格塑造的過程中發(fā)揮重要的作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，我們采用的多是一些口頭講述的教學方法，顯然它已經(jīng)很難滿足當前小學思想品德課的需求。因此，我們不能再固守以往那種陳舊的教學方法，而是要采取一種能夠有效地培養(yǎng)學生探究精神的教學方法，以促進學生實踐能力的提高，使他們對社會產(chǎn)生更多的責任意識。同時，學生德育的發(fā)展也是與思想品德的學習分不開的，教師要以高效的教學方法來實施教學，對課堂教學內(nèi)容進行精心設計，提高課堂教學的有效性，促進學生對自我管理意識的培養(yǎng)。

一、 對傳統(tǒng)思想品德教學的缺點進行分析

（一） 單一的教學形式難以引起學生的興趣

小學生的思維形式是以形象思維為主，因此，他們很容易受到教學形式的影響，如果教師所采取的教學形式與教學內(nèi)容與教學目標不相符合，就很難有效地激發(fā)學生的學習興趣，也無法使學生積極參與到思想品德教學中來。思想品德是一門理論知識較多的課程，對于活潑好動、天真爛漫的小學生來說，這種知識的學習是很無趣的，他們很難理解那些生澀的理論，再加上教師沒有豐富多樣的教學形式，學生的學習主動性就難以得到充分的發(fā)揮。

（二） 思想品德課教學難以收到理想的效果

在課堂教學過程中，導致教學效果不理想的因素有很多，一方面是學校、任課老師以及家長都對這門課程沒有引起足夠的重視，另一方面是教師沒能為學生設置有效的教學活動，還有一方面是因為思想品德課的知識都是分散安排的，因此學生難以從全局的觀點去掌握知識。要想消除掉這些消極的因素，教師就要在教學過程中講究方式、方法，在活躍課堂氛圍的基礎上，將學生的學習興趣激發(fā)出來，使教學效果得到最大程度的提升。

（三） 教師自身的道德素質(zhì)不過關

思想品德教學能否收到良好的效果，教師自身的素質(zhì)高低在其中起到了決定性的作用，并對學生的學習產(chǎn)生重要的影響。在教學過程中，有的教師不具備足夠的責任感，經(jīng)常會作出一些對學生身心發(fā)展極為有害的事情來，有人會對某個學生有很深的歧視心理，有人則會體罰或虐待學生，這樣的教師自身的道德素質(zhì)不過關，直接就導致了思想品德教學的質(zhì)量低下，使教學難以得到有效的發(fā)展。

二、 探究思想品德教學的方法

結合當前的教學需求我們可以看出，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足教育的發(fā)展了，為了從根本上對我們的教學模式進行改革，教師必須引導所有學生都積極、主動地參與到教學活動中來，使他們都能對教學內(nèi)容有一個全面的吸收和掌握。

1. 引導學生主動進行探究

在課堂教學過程中，學生是教學的主體，因此，教師要摒棄以往那種純粹講述的教學方法，引導學生邊聽邊思考，使他們真正地參與到教學活動中來。教師還要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，利用實踐幫助學生鞏固知識，對思想品德學習產(chǎn)生正確的理解，促進學生理解能力與問題解決能力的提高。

如學習《環(huán)保與生活》的內(nèi)容時，為了引導學生養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣，使他們具備明確的環(huán)保意識，了解樹木與環(huán)境保護的關系，筆者就為學生創(chuàng)設了一個“無紙日”的活動，即在指定的一天里，學生不可以用任何一樣與紙有關的物品。這個活動當天就宣告失敗了，因為我們的生活根本不可能離開紙，由此學生就深深地體會到，紙對于我們?nèi)祟悂碚f是多么重要的物品。課后筆者讓學生談談自己的感想，有的學生說：我以后要好好寫作業(yè)，不隨便撕作業(yè)本的紙。有的說：我以后不在課本上亂畫了，等不需要的時候還可以捐給別的小朋友。有的說：我要種好多好多的樹，不僅能保護我們的家園，還能讓大家有更多的紙用。學生對于環(huán)保與生活的關系有了更深的認識，也找到了更多的節(jié)省紙張的方法，我們的教學收到了良好的效果。

2. 為學生創(chuàng)設豐富多樣的教學情境

（1）以故事進行情境創(chuàng)設。

小學生都對故事有著由衷的熱愛，因此，我們可以將故事與教學內(nèi)容有效地結合起來，在故事的情境中融入相應的道德觀念，在吸引學生同時發(fā)揮故事本身的教育作用。如學習《呵護我們的身體》時，筆者就為學生講了一個小故事：老師小時候有兩個經(jīng)常在一起玩的小伙伴，一個叫小胖，一個叫小瘦。小胖因為別人總笑話他胖，因此非常苦惱，沒想到的是，小瘦也很苦惱，你們知道是為什么嗎？他們?yōu)槭裁磿纬蛇@樣的體型呢？隨后引導學生對自己的生活習慣進行分析和思考。

（2）利用角色扮演進行情境創(chuàng)設

小學生生性活潑，頑皮愛動，角色扮演這種形式能夠有效地激發(fā)他們的學習欲望，使他們投入到思想品德知識的學習中來。利用角色扮演來進行情境的創(chuàng)設，不僅能夠使課本內(nèi)容具體化、形象化，還能在激發(fā)學生興趣的同時為他們留下深刻的印象。在表演與討論的過程中，對話內(nèi)容與表演內(nèi)容就變成了具體的思想品德知識，使得知識更加貼近學生的生活。如學習《我換牙了》時，筆者就為學生編排了一場“牙仙子”的童話劇，讓幾名學生扮演掉牙的小朋友，一名女生扮演牙仙子，當“牙仙子”收到了小朋友掉的牙后，就會送給他們一元錢。這個故事不僅能夠有效地安慰學生掉牙期緊張的心情，還能使他們對生活多了一些期待，正確對待自己的生理變化。

3. 為學生創(chuàng)造更多的交流機會

在小學思品課教學中，學生的學習積極性發(fā)揮著重要的作用，而提高學生參與熱情與積極性的一個有效手段就是增強學生之間的交流，為他們創(chuàng)造更多的合作、討論的機會，促進教學效率的提高。筆者經(jīng)常鼓勵學生以小組的形式進行學習，并引導學生結合自己的性格特點與學習能力自主選擇學習小組。劃分完學習小組后，教師可以為不同的小組布置不同的學習任務，讓每個小組都有自己獨特的學習需求，使學習的過程充滿了趣味和挑戰(zhàn)，提高學生的學習效率。

如學習《金色的秋天》這一單元時，筆者就讓其中一個小組用手去描繪秋天，一個小組收集一些在秋天成熟的水果，一個小組去收集一些周邊的適宜秋天去旅游的景點，一個小組去總結一下秋天有哪些活動和節(jié)日。當他們的作業(yè)交上來時，筆者都感到非常吃驚，學生的能力真的是超乎想象，小組合作學習也使我們的思想品德教學更為高效。

總之，我們要從學生的德育素質(zhì)方面出發(fā)，結合小學生的特點，采取有效的教學方法，最大限度地激發(fā)學生對于思想品德課的興趣，促進德育素質(zhì)的提高。