曹永輝

摘 要：人的思想道德是表現(xiàn)在生活中的，因此，道德教育的開展也要與生活中的具體事例結(jié)合起來。那些純粹的道德說教以及道德戒律的灌輸猶如空中樓閣一般，沒有任何根基，也難以收到應有的效果。小學生思想純凈，他們的人生觀、價值觀、世界觀正處于萌芽狀態(tài)，在對他們進行思想品德教育時，教師要不斷更新自己的教學理念，將所學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，突出學生在教學過程中的主體地位，無論是道德規(guī)范的學習，還是生活常識的講述，或者是社會知識的體驗，都要從學生的生活出發(fā)，使思想品德教育能夠更好地發(fā)揮自身規(guī)范學生行為的作用。

關(guān)鍵詞：小學；思想品德；教學生活化

人的思想道德是表現(xiàn)在生活中的，因此，道德教育的開展也要與生活中的具體事例結(jié)合起來，那些純粹的道德說教以及道德戒律的灌輸猶如空中樓閣一般，沒有任何根基，也難以收到應有的效果。小學生的思想純凈，他們的人生觀、價值觀、世界觀正處于萌芽狀態(tài)，在對他們進行思想品德教育時，教師要不斷更新自己的教學理念，將所學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，突出學生在教學過程中的主體地位，無論是道德規(guī)范的學習，還是生活常識的講述，或者是社會知識的體驗，都要從學生的生活中來，使思想品德教育能夠更好地發(fā)揮自身規(guī)范學生行為的作用。

一、 生活化的教學導入

在學生的學習過程中，要想更好地激發(fā)他們對于學習的積極性，最為重要的是為他們提供能夠激發(fā)其興趣的學習材料。因此，在小學思想品德的導入階段，我們要采取豐富有趣的導入方式和內(nèi)容，使學生的注意力全都集中到所學內(nèi)容中來。有了興趣，學生的求知欲就會隨之變得極為濃厚和強烈，教師要把握住這一契機，以學生的興趣為基礎，將學生的興趣引導到思想品德課程的學習上來，使學生能夠自覺進入知識的學習。

如進行“我的家人與我的伙伴”的學習時，筆者在課堂導入階段讓學生先做一個自我介紹，并介紹一下自己的家庭成員，說說每個人都有什么興趣愛好。在學生做自我介紹時，教師要注意一下他們對于自己名字的說法，因為每個孩子都是家庭里的珍寶，孩子身上承載著家長的美好祝福與心愿，一般這些心愿都會在孩子的名字上有所體現(xiàn)。教師要提醒學生說說自己的名字，這樣做不僅能夠讓其他同學記住他，還能使學生對于父母之愛有一個更為深入的理解。在學生講完后筆者進行總結(jié)：“聽了大家說自己名字的典故，老師覺得很感動，原來每個人的名字背后都有著深刻的含義。我們的名字表達了父母對我們的期望，那么，通過自己的名字，你對父母又有了什么樣的理解呢？我們應該怎樣向父母表達自己的感謝和愛呢？”這樣就自然而然地進入了課程的學習。由此可見，利用學生熟悉的家庭介紹進行本課的導入，能夠有效地激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，深化他們的理解。

二、 生活化的教學內(nèi)容

小學生的思維形式多是以形象思維為主，因此，他們很難接受那種純粹的理論教育，因此，教師要將思想品德的教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，挖掘生活實例中所蘊含的“情”，并以“情”通“理”，以“情”和“理”為基礎，使學生的“知”與“行”能夠得到統(tǒng)一的、全面的發(fā)展。那么，我們應該怎樣對“情”進行挖掘，又該如何將“理”滲透其中呢？這就需要我們將教材中素材和范例融入學生的實際生活中來，并努力搜索與所學內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)代社會信息，將其進行整理加工后以生活信息的形式融入學生的生活中來，通過思想品德教學對這些內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，使思想品德教學能夠輕松實現(xiàn)與學生實際生活的接軌，這樣我們的教學材料和教學內(nèi)容就會更具吸引力，學生的學習勁頭也會更為高漲。

如學完“走進大自然”這一單元后，學生對大自然的美有了更為充分的了解，他們更愛大自然，對大自然有了更為深厚的感情。教師就可以利用這一契機，對本單元的教學內(nèi)容進行拓展。在校園中，我們要引導學生愛護草坪、花壇，學校里的一草一木都是有生命的，都是學校的公共財物，不能對其進行破壞，也不能亂丟垃圾，破壞校園環(huán)境。教師還可以在課堂教學中讓學生了解一些破壞環(huán)境的行為，明白我們當前的居住環(huán)境不容樂觀，正在遭受著逐步的惡化。這樣學生在了解大自然的需求的同時就會在自己的頭腦中牢固樹立一種保護自然的意識，為人類與自然的和諧相處打下堅實的基礎。

三、 開展教育實踐活動

我們進行思想品德教育的根本目的是培養(yǎng)學生良好的品德與行為規(guī)范。因此，我們一方面要在課堂上對學生進行理論知識的教學，另一方面還要在課外為學生組織一些與所學內(nèi)容相關(guān)的教學實踐活動，使學生能夠更好地運用所學知識，提高學生運用知識的靈活性。

如進行“我的角色與責任”的學習時，我們就可以在班級內(nèi)為學生安排為期一周的值日活動，讓學生承擔自己的班級責任，認清自己在班級管理中所扮演的角色，主動去完成自己的任務，如整理圖書、打掃衛(wèi)生、擦黑板等等。這樣做不僅能夠使學生對自己的責任和能力有一個新的認識，還能充分發(fā)揮他們在班集體中的積極作用。此外，我們也可以組織學生參加一些社會勞動，在體會到社會勞動的艱辛之后，學生就能逐漸地學會尊重他人，明白要如何去尊重他人的勞動成果，也明白了勞動的意義所在。

社會實踐活動能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在生活中所存在的一些問題，也能幫助他們學會如何解決問題，在激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面，社會實踐活動有著極其重要的作用。

四、 以評價體現(xiàn)生活化教育

思想品德教學有著自身獨特的特點，因此，在對學生進行評價時，我們要將多個方面綜合起來進行評價。評價的內(nèi)容主要包含三個方面，分別為態(tài)度、能力、結(jié)果。這樣的評價能夠促使學生形成一種積極的學習態(tài)度，在實施過程中，我們可以利用競賽或活動的方式進行，采取定性評價法，鼓勵學生自評、互評，這樣做的根本目的就是最大限度地提高學生的學習積極性，使他們對思想品德學習產(chǎn)生足夠的興趣，形成良好的生活態(tài)度。

我們的教材后面都有一個知識總結(jié)的模塊，教師可以將這一部分利用起來，引導學生對本單元所學內(nèi)容進行總結(jié)和評價。如結(jié)束了“我和規(guī)則交朋友”的學習后，我們就可以讓學生結(jié)合班級公約、小學生行為準則來一個“自我評價”，每個人都要將自己的評價寫在一張小紙條上，并注上自己的名字。寫完后收上來再由教師打亂，無順序地分發(fā)給各個學生，讓學生在紙條的背面寫上自己對于其他同學的評價，本次評價不用簽名。再次收上來后，按照名字將紙條發(fā)給相應的學生。這樣做能幫助小學生更為理性地認識自我，加強對自我行為的規(guī)范。

在小學階段，思想品德的學習是對學生進行行為規(guī)范的一個重要課程。在課堂教學過程中，教師要幫助學生了解一些基本的思想品德知識，明確日常規(guī)范要求，并幫助學生有效地運用道德思維，形成具有自我特色的思維方法，使小學生能夠在日常生活中學會正確地接人待物，并對他們的行為進行規(guī)范，讓學生明白應該怎樣做人，怎樣將所學知識應用到具體的生活中去，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。