惠衛(wèi)華

摘 要：學(xué)前科學(xué)教育是學(xué)前教育專業(yè)五大課程領(lǐng)域之一，也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神的第一站。目前在學(xué)前科學(xué)教育課程的改革實施方面還存在許多不完善的地方，筆者立足自身的學(xué)前科學(xué)教育課程改革，指出在改革踐行中的一些有效嘗試及面臨的困境，并由此提出學(xué)前科學(xué)教育實驗活動設(shè)計中的啟示與措施。

關(guān)鍵詞：實驗活動；學(xué)前兒童科學(xué)教育；改革措施

學(xué)前兒童科學(xué)教育在幼兒園五大課程領(lǐng)域中占有重要的一席之地，它是幼兒科學(xué)教育的啟蒙，也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維的起點。與其他四大領(lǐng)域的課程健康、社會、語言、藝術(shù)相比較，學(xué)前科學(xué)教育除了幫助學(xué)前專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本理論，了解學(xué)前科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)、目標內(nèi)容、方法、活動設(shè)計指導(dǎo)、教育資源、教育評價等專業(yè)知識，還需重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)實驗活動的設(shè)計和組織能力的培養(yǎng)。前者通過正常理論授課可以完成，后者則往往在課時安排較緊促的情況下往往被忽略或者形式化的一筆帶過。因此，積極探索學(xué)前科學(xué)教育課程的呈現(xiàn)模式，以及開設(shè)一定課時的實驗設(shè)計活動訓(xùn)練針對幼兒的科學(xué)小實驗的設(shè)計組織能力就顯得尤為重要。

一、目前學(xué)前兒童科學(xué)教育課程教學(xué)中存在的問題

1.以傳統(tǒng)授課為主的課堂組織方式無法滿足本課程對學(xué)生組織實驗活動能力提升的要求。學(xué)前科學(xué)教育活動設(shè)計是這門課程的重中之重，但是傳統(tǒng)授課只能解決學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握以及對課程組織方法概念上的理解，無法應(yīng)對在具體組織實施活動設(shè)計時面臨的各種具體問題，如科學(xué)小實驗內(nèi)容的選擇，操作的規(guī)范性以及對實驗內(nèi)容解釋的合理性和幼兒的可接受性等。學(xué)習(xí)本課程的意義和應(yīng)用功能沒能充分體現(xiàn)。

2.在人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置時，沒能考慮到這門課程的特殊性，課時設(shè)計與其他四大領(lǐng)域的課程保持一致，僅僅保證了基本理論課程的授課需求，沒有考慮到實驗活動本身對課時量的需求，只能將實驗活動設(shè)計部分納入到理論授課過程當中，這也在無形中導(dǎo)致了實驗活動能力訓(xùn)練被形式化和被完全忽略。

3.因為這門課程理論與實踐的脫節(jié)而造成的實踐環(huán)節(jié)實驗器材和教具、模具的缺失。在這門課程的授課過程中，即便授課教師意識到實驗操作環(huán)節(jié)的重要性以及活動設(shè)計能力培養(yǎng)的必要性，騰出一些課時來做活動設(shè)計的專項實驗，也會因為缺少實驗器材和教具模具而顯得捉襟見肘。幼兒心理認知的特殊性決定了在課程實施的過程中要盡量做到直觀，有實物最佳，沒有實物模型也是較好的補充。但在實踐教學(xué)過程中，學(xué)前科學(xué)教育實驗?zāi)＞呒捌鞑牡呐鋫浠臼歉骺杖薄?/p>

4.主要以理論考試為主的單一課程評價模式造成了實驗活動部分趨于形式化的狀態(tài)。課程評價部分是課程設(shè)置中的終結(jié)性環(huán)節(jié)，課程評價中對實驗活動設(shè)計的忽略導(dǎo)致了學(xué)生功利化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對活動設(shè)計部分追求形式化的心理導(dǎo)向。在這樣的評價體系中，要凸顯活動實驗部分的重要性就顯得比較困難了。

二、在學(xué)前科學(xué)教育課程改革中的嘗試與體驗

1.突破傳統(tǒng)授課對本課程教材的依賴，將學(xué)前科學(xué)教育分為植物、動物、理化現(xiàn)象、環(huán)保、生命人體五大板塊，按照設(shè)計板塊進行授課，將該課程的理論知識部分分解到每個板塊中進行講解，在每個板塊的授課過程中既有活動設(shè)計主題也有相關(guān)的理論知識的滲透，在有限的課時分配中充分體現(xiàn)了活動設(shè)計的主體性。在每個板塊的學(xué)習(xí)過程中，圍繞該板塊主題，組織學(xué)生收集與該板塊主題相關(guān)的素材，以小組為單位設(shè)計主題實驗活動。要求在活動設(shè)計的過程中滲透學(xué)前科學(xué)教育相關(guān)理論，如充分體現(xiàn)學(xué)前科學(xué)教育的課程目標、遵循學(xué)前科學(xué)教育活動設(shè)計的原則、運用學(xué)前科學(xué)教育的研究方法等。

2.組織別樣模擬課堂，給科學(xué)實驗活動提供展示場所。以小組為單位設(shè)計展示科學(xué)實驗活動，現(xiàn)場打分并提出具體改進措施?；顒釉O(shè)計評價將兼顧小組自評、教師評價及其他參與者評價的綜合打分原則。實行一輪打分，二輪改進，三輪推優(yōu)的逐層淘汰原則，選一批典型的具有代表性的實驗活動進入幼兒園真實環(huán)境進行課程見習(xí)。

3.由于學(xué)前科學(xué)教育實驗活動對象低齡化的特殊性，實驗中所需的器材和模具都比較簡單和生活化，號召學(xué)生動手制作簡單模具，在接近幼兒生活的日用品中選擇實驗器材和用具，不但解決了實驗器材、模具短缺的問題，而且使實驗本身更接近幼兒的生活，更直觀易懂，且有利于學(xué)前科學(xué)教育目標的有效實現(xiàn)。

4.在課程實驗活動見習(xí)結(jié)束后，分組討論本次主題科學(xué)實驗活動所運用的基礎(chǔ)理論知識及所采用的教育方法手段，鞏固理論知識的同時，總結(jié)在課程見習(xí)中每一組出現(xiàn)的問題及收獲。通過多次實踐反映，學(xué)生在見習(xí)環(huán)節(jié)的收獲是最大的，設(shè)計活動的亮點和不足也在見習(xí)課堂上得到充分體現(xiàn)，對于實驗中突發(fā)事件的處理也使學(xué)生掌握了大量的現(xiàn)場活動組織經(jīng)驗。

三、學(xué)前科學(xué)教育課程在改革踐行中的思考

1.樹立理論聯(lián)系實踐的學(xué)前科學(xué)教育課程意識，在課程的設(shè)置上強調(diào)實驗環(huán)節(jié)訓(xùn)練的重要性，或者將實驗部分從理論授課環(huán)節(jié)獨立出來。增加至少一半以上的課時安排學(xué)生進行實驗設(shè)計及課程見習(xí)。在具體的課程實踐中，學(xué)生充分融入到教育實踐中接觸到教育對象—低齡段的幼兒，才能從最初對專業(yè)知識的懵懂無知到逐漸了解，繼而發(fā)展到內(nèi)心的熱愛。在實踐環(huán)節(jié)中體會得來的專業(yè)常識會逐漸形成一種專業(yè)自覺性，能力自然也會隨之大幅度提升。

2.學(xué)前專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科背景大多數(shù)是文科，相對理科生而言，缺乏最基本的科學(xué)知識和素養(yǎng)，理化知識結(jié)構(gòu)上不完整，這導(dǎo)致他們在科學(xué)內(nèi)容方面缺乏足夠的信心。因此，以班級為單位組織學(xué)生進行科學(xué)閱讀活動，如以《少兒科學(xué)百科全書》《少兒十萬個為什么》為補充教材。以小組為單位，組織學(xué)生閱讀討論并確定最終的實驗活動選題。

3.針對幼兒的年齡特征尋找最接近幼兒生活的科學(xué)實驗題材，用幼兒熟悉的生活用品充當實驗材料。只有實驗中所使用的材料是幼兒所了解熟知的，才能幫助幼兒更好的理解實驗過程所要傳達的內(nèi)容。鼓勵學(xué)生自己制作科學(xué)實驗教具，不僅可以起到直觀性教學(xué)的效果，還能夠有效促進科學(xué)教育活動質(zhì)量的提高。

4.完善學(xué)前科學(xué)教育課程評價體系。豐富學(xué)前科學(xué)教育評價指標，建立多元化的課程評價體系。傳統(tǒng)的課程評價模式比較單一，理論測評及學(xué)生平時成績的綜合并不能很好的反映學(xué)生在學(xué)前科學(xué)教育能力上的優(yōu)劣。評價維度應(yīng)該擴展到實驗活動的設(shè)計能力、操作能力和組織能力方面。另外，對于整個設(shè)計過程的評價也是非常重要的一方面，這個過程包括學(xué)生的實驗準備工作、模擬課堂的操作表現(xiàn)、見習(xí)課堂的實際組織能力和活動結(jié)束后的總結(jié)等各個階段，通過全方位的課程評價模式來提升學(xué)生對學(xué)前科學(xué)教育的學(xué)習(xí)熱情。

5.幼兒園課程見習(xí)是對實驗活動設(shè)計成果對好的檢驗。課堂教學(xué)和模擬實驗活動從一定意義上講都是理論化的教學(xué)，具有預(yù)設(shè)性和刻板性。真實的幼兒教學(xué)活動設(shè)計課堂是存在各種變化和不可預(yù)知的。科學(xué)活動設(shè)計組織經(jīng)驗也往往來自于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，在模擬課堂結(jié)束后，組織優(yōu)秀科學(xué)活動設(shè)計入園見習(xí)，參與幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計并組織教學(xué)，認真聽取幼兒園教師點評指導(dǎo)，及時接受反饋，在下一個模塊設(shè)計時才能針對問題進行有效調(diào)整，不僅能夠更有效的實現(xiàn)課程教學(xué)目標，也是對該門課程教學(xué)成果最好的檢驗方式。

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