李萌

摘 要：數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)中是經(jīng)常使用的一種方法，通過將數(shù)學(xué)中的常用問題和相應(yīng)的圖形關(guān)聯(lián)起來，將十分抽象的問題變得更加的形象化，讓問題能夠更容易被理解，因此在數(shù)學(xué)的解題過程中十分的受到歡迎。并且很多難題在使用了數(shù)形結(jié)合的方法以后能夠解得更加簡(jiǎn)單，使得問題更加容易被解決。但是數(shù)形結(jié)合在具體的應(yīng)用過程中還有很多的學(xué)生沒有掌握其具體的思想，因此本文主要對(duì)于如何將數(shù)形結(jié)合的思想應(yīng)用到解題中進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合；解題；應(yīng)用

一、 數(shù)形結(jié)合

所謂的數(shù)形結(jié)合，就是將數(shù)和形之間的關(guān)系很好地結(jié)合到一起，通過將兩者之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化很好地來解決數(shù)學(xué)問題，使得問題變得更加的容易解答。由于數(shù)學(xué)中的一些問題往往使用概念來表示一定的數(shù)量，而圖形則是對(duì)于文字語言的一種解釋，能夠?qū)?shù)學(xué)中使用語言表示的一些十分不容易被理解的概念清楚地表示出來，便于學(xué)生加深對(duì)于題目的理解從而更好地解題。數(shù)學(xué)中很多問題都需要使用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行解答，例如對(duì)于三角函數(shù)的圖形的特征的學(xué)習(xí)，對(duì)于向量的概念以及相關(guān)的內(nèi)容的講解，對(duì)于立體幾何部分的所有內(nèi)容講解幾乎都離不開數(shù)形結(jié)合的思想的應(yīng)用。并且使用數(shù)形結(jié)合的思想來解答一些選擇或者填空題，能夠減少很多復(fù)雜的計(jì)算以及推理，使得解題過程變得更加的簡(jiǎn)單，給學(xué)生節(jié)約下很多時(shí)間。

二、 應(yīng)用要求

要想使用數(shù)形結(jié)合的思想來解題，那么首先必須掌握數(shù)與圖之間的關(guān)系，這樣才能夠進(jìn)行下一步的計(jì)算。然而就算有一些學(xué)生清楚地知道數(shù)形結(jié)合之間的關(guān)系，由于不會(huì)畫圖的原因依舊難以進(jìn)行正確的解題。因此，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)于作圖的 訓(xùn)練，在作圖能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。

數(shù)形結(jié)合的思想大多數(shù)會(huì)用在函數(shù)解題以及立體結(jié)合中，對(duì)于函數(shù)解析來說，首先學(xué)生需要熟悉的了解函數(shù)的性質(zhì)，這是解題的開始也是關(guān)鍵所在，而怎么把數(shù)與形之間的關(guān)系很好地結(jié)合起來并且根據(jù)不同的題目進(jìn)行靈活的應(yīng)用才是其關(guān)鍵所在。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生而言，把這些抽象的思想形象的表達(dá)出來是很困難的，因此老師應(yīng)該鍛煉學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候多畫草圖，形成使用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行解題的習(xí)慣，在解題的時(shí)候不是單純的死記硬背，而是有目的地進(jìn)行思考。

除了對(duì)于畫圖方面的訓(xùn)練，老師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)于圖像的識(shí)別能力，在識(shí)圖的過程中加強(qiáng)對(duì)于數(shù)形結(jié)合的思想的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠盡量的識(shí)別出圖像的特征，并且能夠通過這些特征進(jìn)一步的說出其相關(guān)的性質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于函數(shù)的性質(zhì)的理解有著十分重要的作用。

其實(shí)數(shù)形結(jié)合不但是一種常用的思想，更是一種解題的經(jīng)典的方法，通過把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的圖像并且把二者很好地聯(lián)系起來，然后根據(jù)圖形來對(duì)問題進(jìn)行分析以及解決，是一種很好地方式，但是要想達(dá)到這樣的目的，學(xué)生還需要具有數(shù)形結(jié)合的思想，在看到相關(guān)的數(shù)學(xué)題的時(shí)候能夠直接的想到使用圖像來解決問題，因此這種思想的培養(yǎng)也是很重要的，在講解的過程中老師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸的形成這種思想，這樣學(xué)生才能夠更好的去應(yīng)用。

對(duì)于一些應(yīng)用題，很多學(xué)生感覺無從下手。老師應(yīng)該在講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造函數(shù)，并且在構(gòu)造函數(shù)之后將其轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的圖形，這樣使用數(shù)形結(jié)合的思想能夠很好地解決相關(guān)的問題，使得問題變得更加的直觀，降低了題目的難度，學(xué)生在解題的時(shí)候也會(huì)減少錯(cuò)誤的幾率。

三、 例題解析

（一） 一元二次方程

題目：對(duì)于這樣一個(gè)一元二次方程x2+2kx+3K=0，它的兩個(gè)根在-1和3之間，求解k的值。

思想：對(duì)于這樣一道函數(shù)題，如果單純的采用數(shù)的方式進(jìn)行解析其計(jì)算量是比較大的，并且十分不利于學(xué)生的理解，如果該題采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行解析，那么問題的難度會(huì)大大的降低。因此，首先可以令一元二次方程f（x）=x2+2kx+3K，那么這個(gè)函數(shù)與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)就應(yīng)該是原方程的2個(gè)根，即兩個(gè)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)在-1和3之間，并且由于a的值是1，因此該圖像的開口方向應(yīng)該向上，所以可以根據(jù)這些分析畫出該函數(shù)的大致圖像，如圖1所示。那么如果需要達(dá)到題目的要求，根據(jù)該圖像可以知道，只需要使得f（-1）=k+1>0，與此同時(shí)還需要滿足條件f（3）=9k+9>0即可。并且根據(jù)圖像還可以知道條件，該一元二次方程的對(duì)稱軸應(yīng)該處于-1和3之間，即-b/2a=-k在-1與3之間。根據(jù)這些條件，很容易求得-1

圖1 一元二次方程f（x）=x2+2kx+3K的圖形

（二） 一元二次函數(shù)

題目：有這樣一個(gè)函數(shù)f（X）=x2+2（a-2）+4，如果對(duì)于一些的x∈R，都有f（x）>0恒成立，求解實(shí)數(shù)a的取值范圍。

思想：對(duì)于該函數(shù)而言，直接的求解而不畫圖像也可以，但是很容易由于一些思想上的偏差而求解錯(cuò)誤，因此使用數(shù)形結(jié)合的方式求解是比較好的一種方式。首先，畫出該函數(shù)的大致圖形如圖2所示。其中，該函數(shù)的對(duì)稱軸為x=2-a，開口方向向上。根據(jù)該函數(shù)圖像可以知道如果該函數(shù)時(shí)刻大于0，那么意味著該函數(shù)與x軸始終都沒有交點(diǎn)，這就是最低點(diǎn)始終大于0.該函數(shù)的最低點(diǎn)則是橫坐標(biāo)為x=2-a的點(diǎn)，因此將這一點(diǎn)代入保證f（2-a）>0即可。

圖2 函數(shù)f（X）=x2+2（a-2）+4圖像

四、 結(jié)論

本文首先介紹了數(shù)形結(jié)合的思想，然后在此基礎(chǔ)上提出了將數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行具體的應(yīng)用需要注意的一些問題，最后通過舉例說明了如何在實(shí)際的應(yīng)用中使用數(shù)形結(jié)合的思想，希望起到一些參考價(jià)值。

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