程雪??

摘 要：在長(zhǎng)期的素質(zhì)教育中，作文教學(xué)始終是高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)。隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，高中語(yǔ)文作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所占比重也越來(lái)越大，對(duì)于作文教學(xué)的目標(biāo)與要求也越來(lái)越嚴(yán)格。作文水平是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力及文學(xué)素養(yǎng)的展現(xiàn)，因此提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量尤為重要。本文就高中語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的缺陷與不足，如何應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出行之有效的措施等問(wèn)題做出了思考與探索。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；教學(xué)策略

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生寫作方面的教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)本身肩負(fù)著對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面培養(yǎng)的重要作用。現(xiàn)階段高中作文教學(xué)中，學(xué)生自身的思維和能力方面的成長(zhǎng)缺乏一個(gè)可靠的支持和保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在展開(kāi)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生更好的成長(zhǎng)發(fā)揮空間，對(duì)學(xué)生的思維和能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的寫作興趣、寫作意識(shí)和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生真正地敢寫、愛(ài)寫、會(huì)寫。

一、 高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在高考中的語(yǔ)文學(xué)科上，作文占了總分?jǐn)?shù)極大的比例。1977年，中國(guó)恢復(fù)了高考制度之后，對(duì)于語(yǔ)文作文的改革從未終止過(guò)。從最初單一的命題作文的形式、半命題作文的形式、到給一段材料進(jìn)行寫作的形式、再到后來(lái)出現(xiàn)話題作文的形式，針對(duì)高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。就是因?yàn)檎Z(yǔ)文作文在中國(guó)高考占有重要的地位，高中語(yǔ)文作文教學(xué)也被社會(huì)各界所重視。在許多普通高中的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)中，語(yǔ)文作文占了很大的比重。除去對(duì)課文的教學(xué)、古詩(shī)詞的教學(xué)，語(yǔ)文老師們把更多的課堂時(shí)間留給了針對(duì)作文的教學(xué)。但是，即使語(yǔ)文老師花大量的時(shí)間放在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上，費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生寫作水平仍然不能得到飛快的提升。更由于各個(gè)高中教學(xué)大綱的不一致，各個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們寫作水平的高低，當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式的桎梏，不免引起教育界的擔(dān)憂。

二、 新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的教學(xué)策略

（一） 提升學(xué)生寫作的積極性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生進(jìn)行作文寫作的最重要的動(dòng)力來(lái)源，只有幫助學(xué)生更好地保障作文寫作興趣，學(xué)生才能積極地參與作文寫作當(dāng)中，深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)中，教師要客觀地認(rèn)識(shí)到高中階段學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以對(duì)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并且通過(guò)自己的寫作來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)和表達(dá)。教師在作文寫作教學(xué)的過(guò)程中，也要積極地對(duì)眾多素材進(jìn)行融合。我國(guó)歷史文化悠久，很多歷史故事都很適合在寫作中應(yīng)用。通過(guò)對(duì)諸多有趣、生動(dòng)的故事進(jìn)行融入，也可以更好地幫助學(xué)生集中注意力，提升學(xué)生的吸引力。這種教學(xué)方式在應(yīng)用的過(guò)程中，也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行積累，也可以提升學(xué)生的寫作水平。在課余時(shí)間，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)課外經(jīng)典讀物進(jìn)行閱讀，不斷地對(duì)自身的知識(shí)面進(jìn)行拓展，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的全面促進(jìn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行作文寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持良好的積極性和主動(dòng)性。

（二） 幫助學(xué)生更好地對(duì)作文進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)

在作文的寫作過(guò)程中，很多學(xué)生都不能對(duì)作文的寫作有 一個(gè)正確的認(rèn)知和理解。很多學(xué)生都認(rèn)為，作文寫作僅僅是教師布置的作業(yè)和任務(wù)，是考試的一部分內(nèi)容，他們對(duì)寫作的原因和意義沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生寫作觀念產(chǎn)生了問(wèn)題。教師要主動(dòng)地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作文寫作對(duì)其自身的重要影響。作文寫作的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累、思路進(jìn)行整理的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)交流的過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的知識(shí)和文字一直在不斷積累的過(guò)程中，利用文字對(duì)自身的情感表達(dá)可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的積累。與此同時(shí)，在進(jìn)行利用的過(guò)程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)知識(shí)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這樣通過(guò)進(jìn)一步的有針對(duì)性的調(diào)整，也可以更好地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化效果與理解深度。

（三） 關(guān)注對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)

作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行把握，這也從另一個(gè)方面反映了教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教師要在學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中逐步形成正確的寫作意識(shí)和提高寫作的能力。在作文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文本身的重要作用，認(rèn)識(shí)到課文本身也是重要的學(xué)習(xí)材料。在新課文學(xué)習(xí)之前，教師也可以引入作文的寫作概念，讓學(xué)生從寫作的方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，自行對(duì)課文中一些精妙的描寫方法進(jìn)行掌握，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收消化，并應(yīng)用在自己的實(shí)際寫作當(dāng)中，這也是提升學(xué)生寫作能力所不可或缺的一個(gè)過(guò)程。教師也需要科學(xué)地認(rèn)識(shí)到，不同學(xué)生的作文寫作能力是不盡相同的。面臨寫作能力相對(duì)不足的學(xué)生，教師要進(jìn)行積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們提升對(duì)作文寫作的信心和興趣。在學(xué)生完成寫作訓(xùn)練之后，教師要進(jìn)行積極且全面地點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身作文寫作中的不足和問(wèn)題，幫助他們更好地進(jìn)行糾正、了解自身的錯(cuò)誤，這樣也可以更好地降低犯錯(cuò)的概率，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與提升。

（四） 給予學(xué)生作文做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生寫作水平和能力的差異給予不同的評(píng)價(jià)和要求：對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其提出更高的要求；對(duì)寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能一味地批評(píng)，要在他用了好的詩(shī)詞佳句的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)，提高其對(duì)作文寫作的興趣。在高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，老師可以在課堂上對(duì)教材進(jìn)行提煉加工，教育學(xué)生寫作的技巧和方法，推薦給學(xué)生好的作文素材，對(duì)學(xué)生作文及時(shí)有效地評(píng)價(jià)，學(xué)生也要注重平時(shí)作文素材的積累，對(duì)老師提出的問(wèn)題及時(shí)改正，多注重對(duì)日常生活的觀察與思考。相信在雙方的共同努力之下，學(xué)生的寫作能力一定能得到提升，而語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的實(shí)施也不再是一件難事。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中階段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。在當(dāng)前高中階段素質(zhì)教育不斷推進(jìn)落實(shí)的過(guò)程中，作文寫作教學(xué)的重要性也得到了進(jìn)一步的凸顯和重視。對(duì)于作文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要不斷地對(duì)自身作文寫作的教學(xué)水平進(jìn)行提升，關(guān)注對(duì)學(xué)生思維和能力方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作積極性，讓其對(duì)作文有著正確的認(rèn)知，并且?guī)椭麄冃纬闪己玫淖魑膶懽鞣椒ā?/p>

參考文獻(xiàn)：

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