沈瑞華

摘 要：在新課標(biāo)引領(lǐng)下，教師要把課本知識(shí)加以具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、富有樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)能夠既學(xué)好知識(shí)又提高能力。初中政治教師應(yīng)當(dāng)在深入學(xué)習(xí)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)情，通過(guò)精心設(shè)疑、精選事例、建立“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”、聯(lián)系時(shí)政、尊重差異、科學(xué)訓(xùn)練等優(yōu)化課堂教學(xué)方法，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)發(fā)展思維能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；思想品德；教學(xué)方法；教學(xué)效益

思想品德的課堂教學(xué)是落實(shí)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成思想品德課程目標(biāo)的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，作為一名初中政治教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教學(xué)方法的功能，把課本的知識(shí)加以具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，使原本“枯燥”“乏味”的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、富有樂(lè)趣，使學(xué)生能夠獲得知識(shí)發(fā)展思維能力，不斷地提高課堂教學(xué)的效果。根據(jù)教育科學(xué)理論結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面就如何優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“疑是思之始，學(xué)之端?！薄耙伞笔撬季S的開(kāi)端，學(xué)習(xí)的需要。有疑才能使學(xué)生產(chǎn)生“惑”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教授過(guò)程中精心設(shè)置疑問(wèn)，使教學(xué)內(nèi)容富有誘惑力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生求知欲望。

如在講八年級(jí)“網(wǎng)絡(luò)交往無(wú)極限”時(shí)，可以這樣設(shè)疑：“互聯(lián)網(wǎng)帶給我們什么好處？”“網(wǎng)絡(luò)是否也帶給我們一些不利的影響？”“它們分別又有哪些具體的表現(xiàn)呢？”，先讓學(xué)生談?wù)勆暇W(wǎng)時(shí)的感受并讓他們相互間進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考并相互討論并自主回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行分析，小結(jié)，讓學(xué)生從中感悟新知識(shí)：網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)既有積極作用也有消極作用。

在課堂教學(xué)中，通過(guò)層層推進(jìn)步步設(shè)疑、解惑，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且達(dá)到認(rèn)識(shí)、掌握所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。從根本上改變由老師在課堂上獨(dú)自復(fù)述的“獨(dú)角戲”“滿堂灌”。

二、 精選事例，提高學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)聚集學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的思維能力。針對(duì)思想品德學(xué)科概念多，理論性強(qiáng)，學(xué)生感到抽象、乏味、興奮不起來(lái)的實(shí)際情況，要提高興趣就必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題密切聯(lián)系起來(lái)。在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意精心選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，穿插于課堂中，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

如在講“尊重社會(huì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生身邊損壞公物、擾亂公共秩序的行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：愛(ài)護(hù)公物是社會(huì)公德的重要內(nèi)容，也是尊重社會(huì)的具體表現(xiàn)；結(jié)合學(xué)生給同學(xué)“取綽號(hào)”的行為，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解“己所不欲，勿施于人”的含義。當(dāng)然，精選事例，要求根據(jù)理論的需要言簡(jiǎn)意賅地把事例巧妙準(zhǔn)確地用于教學(xué)課題內(nèi)容當(dāng)中。通過(guò)這樣恰如其分地精選一些與教材相關(guān)的趣聞、事例，在課堂教學(xué)中就能提高學(xué)生的興趣，保持學(xué)生大腦的興奮，使學(xué)生樂(lè)于接受新知識(shí)，勤于思考新問(wèn)題，進(jìn)而獲得到良好的教學(xué)效果。

三、 建立“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，深化理解記憶

在思想品德課堂教學(xué)中我們?nèi)绻麖?qiáng)調(diào)單個(gè)知識(shí)的記憶和掌握，而忽視知識(shí)之間的聯(lián)系，往往導(dǎo)致學(xué)生孤立地理解知識(shí)，不能夠?qū)φw知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。因此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把有相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一定的方式串聯(lián)起來(lái)并加以對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地把握知識(shí)的整體，從知識(shí)的全局出發(fā)，加深對(duì)知識(shí)的理解掌握，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

如：八年級(jí)上冊(cè)在期末復(fù)習(xí)時(shí)，把學(xué)生所學(xué)“子女孝敬父母的基本要求”“講禮儀的基本要求”“尊重他人的基本要求”“誠(chéng)信的基本要求”等知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)知識(shí)板塊，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起認(rèn)識(shí)，能喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的追憶，避免學(xué)生的死記硬背，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記效果，大大增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

四、 聯(lián)系時(shí)政，增強(qiáng)思維能力

在思想品德課堂教學(xué)中，老師的根本任務(wù)就是幫助學(xué)生理解掌握課本的基本理論和知識(shí)，如果教師在講授時(shí)，只是一味的灌輸，往往讓學(xué)生感到被動(dòng)，使思維陷入僵滯，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握教材中的重要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，適當(dāng)結(jié)合一些時(shí)政熱點(diǎn)材料，把時(shí)政知識(shí)融于思想品德課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，把學(xué)生的思維引入到不斷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，從而活躍課堂中教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。

如在講解“禮貌的重要性、做誠(chéng)信公民、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的知識(shí)時(shí)，可結(jié)合“從2015年開(kāi)始，我國(guó)已分級(jí)建立游客不文明檔案和責(zé)任追究制度，一些游客的不文明行為會(huì)被納入個(gè)人信用系統(tǒng)，違法的將追究法律責(zé)任”這一時(shí)政內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的講授，既能幫助學(xué)生對(duì)重大的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論觀點(diǎn)的深刻理解和牢固掌握；又能幫助學(xué)生把握教材的相關(guān)重點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生能夠順利打通知識(shí)的關(guān)鍵渠道，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、 尊重差異，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平，通過(guò)引導(dǎo)、解析、釋疑，使不同層次的學(xué)生能獲得知識(shí)，提高能力。

例如，（1）在設(shè)計(jì)同一問(wèn)題的教學(xué)情境時(shí)提出不同層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與探究，與同學(xué)交流、討論，并加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生思考提出解決問(wèn)題的方法，以使層次不同的學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展；（2）問(wèn)題的選擇與編排應(yīng)突出層次性。尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)人人都積極探索、主動(dòng)參與、獨(dú)立創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)境。endprint

六、 科學(xué)訓(xùn)練，固化知識(shí)與技能

課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)形成技能的必要手段，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理設(shè)置課堂練習(xí)，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂練習(xí)的運(yùn)用可在兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。

課堂教學(xué)開(kāi)始，設(shè)計(jì)一個(gè)自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。將這節(jié)課要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和重要知識(shí)精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式，通過(guò)多媒體把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的自學(xué)，并要求學(xué)生思考回答問(wèn)題。預(yù)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生自主來(lái)完成這些問(wèn)題的解答（教師可從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)）。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中大致了解和掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)，教師也能總體把握學(xué)生對(duì)哪些新知識(shí)的學(xué)習(xí)存在疑惑，把更多的時(shí)間用于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

新課授完后，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的信息反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。隨堂訓(xùn)練可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，當(dāng)堂講解反饋可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。為達(dá)到及時(shí)反饋，及時(shí)糾正的目的，教師要精心組織，圍繞知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)填空、選擇、簡(jiǎn)答等題型的練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師當(dāng)堂對(duì)學(xué)生解答中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、講評(píng)。經(jīng)過(guò)練習(xí)、講評(píng)，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

不管是課前預(yù)習(xí)，還是課后反饋，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）內(nèi)容有針對(duì)性。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)；題目的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。（2）題量要適度。選題貴在精，教師要充分挖掘題目中的內(nèi)涵，讓每一題都充分發(fā)揮自己的“特色”，提高它的利用率。（3）設(shè)計(jì)要有層次。要由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

總之，在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，熟悉學(xué)情，通過(guò)“精心設(shè)疑、精選事例、建立‘知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)系時(shí)政、尊重差異、科學(xué)訓(xùn)練”等手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，做到既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能很好地從提高思想品德課的教學(xué)效果中獲益。

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