郭崇

摘 要：“大閱讀”與“語(yǔ)文生活化”都是重視于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良好途徑，齊力為學(xué)生的語(yǔ)文世界打造著更廣闊明麗的天空。

關(guān)鍵詞：高中生語(yǔ)文素養(yǎng)；拓展閱讀；語(yǔ)文生活化

新課程改革中基本理念的首條就是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，把語(yǔ)文能力改為“語(yǔ)文素養(yǎng)”，其目的在于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育更廣泛的功能，重視語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中增強(qiáng)底蘊(yùn)、提高修養(yǎng)的功夫。新教材的啟用，倡導(dǎo)著語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)著教育中人文因素的挖掘，倡導(dǎo)著人的全面素養(yǎng)的提高，既為語(yǔ)文帶來(lái)了新鮮氣息，又為語(yǔ)文教育構(gòu)設(shè)出了美好前景。

一、拓展閱讀視野，讓學(xué)生的心靈沐浴書(shū)香

正如王元驤所言：“沒(méi)有任何其他意識(shí)形態(tài)對(duì)于人所產(chǎn)生的影響像文學(xué)作品所喚起的審美體驗(yàn)?zāi)菢?，使整個(gè)心靈都得到如此深刻的觸動(dòng)，產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的影響，獲得如此全面的滋養(yǎng)。它在人們精神上所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，決不是一般的知識(shí)傳播、道德教育和娛樂(lè)消遣所能企及的?！遍喿x帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓我們開(kāi)闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺(jué)地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語(yǔ)文養(yǎng)料。語(yǔ)文課建立在大閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。高中階段，課內(nèi)閱讀的文章，300篇左右，只有三四十萬(wàn)字，是無(wú)法獨(dú)立形成閱讀能力的，其必通的途徑是大閱讀。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定背誦篇目和課外閱讀量，并增加了閱讀篇目。試想，當(dāng)學(xué)生積累閱讀了上百萬(wàn)文字，必然會(huì)對(duì)薄薄一本語(yǔ)文教科書(shū)輕車熟路，“課文無(wú)非是例子”，那么這些例子相對(duì)來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單得多。古人云：“文貴自得，書(shū)忌耳傳。”那么，如何進(jìn)行大閱讀實(shí)踐呢？必須具有大視野、樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，并且喜愛(ài)閱讀、堅(jiān)持閱讀。羅曼？羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！边@樣，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地閱讀。在具體實(shí)踐中，我們充分利用早上半小時(shí)的閱讀課，學(xué)生們可以自由閱讀、寫(xiě)采蜜集、寫(xiě)讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。有些同學(xué)認(rèn)為課外閱讀起步較難，我認(rèn)為，課外閱讀重在興趣，分階梯走。俗話說(shuō)，沒(méi)有比興趣更好的老師。起始階段，特別是第一個(gè)學(xué)期要重在激趣，學(xué)生隨便可以看什么書(shū)，不要去阻止學(xué)生看一些較為淺顯的漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)（這往往是學(xué)生看得最多最普遍的），這階段意在讓學(xué)生對(duì)書(shū)發(fā)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，下學(xué)期逐步開(kāi)始在閱讀內(nèi)容上，轉(zhuǎn)移部分內(nèi)容到一些世界名著、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面?？梢杂靡?guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完必讀書(shū)目、做好讀書(shū)筆記，或在閱讀時(shí)間上做限定，如周一、三、五閱讀課不讀連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)，另外與課內(nèi)聯(lián)系起來(lái)，更能使課內(nèi)課外相映成趣，起推波助瀾之功用。

二、生活處處是語(yǔ)文，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造、挖掘生活中的語(yǔ)文

語(yǔ)文的外延就等于生活，讓學(xué)生長(zhǎng)著一對(duì)生活的眼睛來(lái)尋找語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，改變封閉的語(yǔ)文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在生活——這取之不盡的教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將會(huì)事半功倍。陶行知先生說(shuō)：“活書(shū)是活的知識(shí)之寶庫(kù)?；ú菔腔顣?shū)，樹(shù)木是活書(shū)，飛禽走獸微生物是活書(shū)。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運(yùn)行都是活書(shū)?；畹娜恕⒒畹膯?wèn)題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)的寶庫(kù)，便是活的書(shū)。”這活的書(shū)里面，就蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的讀不完、看不厭的知識(shí)。讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本，蘇霍姆林斯基曾驕傲地把自己的學(xué)校稱作“藍(lán)天下最美麗的學(xué)?！?，在《育人三部曲》中他帶著學(xué)生把大自然變成了課堂，身在其中學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”語(yǔ)文素養(yǎng)的培育給寫(xiě)作能力的發(fā)展以廣廣闊的背景，寫(xiě)作能力的發(fā)展又反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。筆者是在農(nóng)村學(xué)校，身邊有數(shù)不盡的自然資源——遼闊的田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日，都是學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡生活的倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生應(yīng)多觀察，多體驗(yàn)，設(shè)身處地從自我的角度出發(fā)，以童真童趣的視角來(lái)滋養(yǎng)自己的童心。

學(xué)生應(yīng)觀察生活、感悟生活。針對(duì)學(xué)生無(wú)事可記的情況，可舉辦生活材料會(huì)，把今天學(xué)生找到的材料說(shuō)一說(shuō)，有些是一堂閱讀課上發(fā)生的事、有些是和爸爸一起抓青蟲(chóng)、有些是鄰居搬遷的變化，這就是學(xué)生從平凡的生活里抓到了寫(xiě)作材料。長(zhǎng)此以往，能激活學(xué)生思路、培養(yǎng)敏銳的觀察感悟能力，讓學(xué)生對(duì)選材有豁然開(kāi)朗之感。這樣，好的材料從一個(gè)到幾個(gè)，再到面，思維的火花終于閃亮了。校門口修建的路上，學(xué)生寫(xiě)“騎在這條修建的路上，我就象只袋鼠不停地蹦竄”；媽媽不在家的時(shí)候，“我看著溫柔的星星，把它當(dāng)成了媽媽的眼睛”……充滿生活情趣的話于是在日記里源源不斷地出現(xiàn)。

另外，積極參加老師創(chuàng)造語(yǔ)文的各式各樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)：閱讀課的評(píng)論、辦手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)、舉行故事會(huì)、推薦最喜歡的讀物活動(dòng)、朗讀比賽、接故事比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)征文等，都是培養(yǎng)自我語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足于課內(nèi)，延伸于課外。