文 | 陳春紅 朱俊華

教育均衡發(fā)展的有益嘗試

文 | 陳春紅 朱俊華

朝陽教委的學(xué)區(qū)化改革，為十八里店學(xué)區(qū)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)區(qū)自成立以來，依循區(qū)教委學(xué)區(qū)管理制工作思路，構(gòu)建了“五位一體”的管理機(jī)構(gòu)，成功召開了學(xué)區(qū)章程擬定、名師推選等校長聯(lián)席會，完成了多次下校督導(dǎo)，開展了豐富的黨建活動，尤其針對“五位一體”管理架構(gòu)當(dāng)中的難點(diǎn)——研訓(xùn)共同體建設(shè)，我們本著“抓鐵有痕，踏石有印”的工作態(tài)度，對發(fā)揮“研訓(xùn)共同體”的管理職能，進(jìn)行了積極的探索實(shí)踐。

領(lǐng)會改革精神 明確工作思路

義務(wù)教育學(xué)區(qū)成立后，為促進(jìn)學(xué)區(qū)的可持續(xù)均衡發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)區(qū)的整體引領(lǐng)功能，基于學(xué)區(qū)化改革初期的發(fā)展現(xiàn)狀，我們以“協(xié)作、互補(bǔ)、共享，聯(lián)動、務(wù)實(shí)、發(fā)展”為宗旨，確定了“學(xué)區(qū)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，立足實(shí)際，找準(zhǔn)突破點(diǎn)和生長點(diǎn)，資源共享，龍頭帶動，多元聯(lián)動，提高研訓(xùn)實(shí)效性”的“研訓(xùn)共同體”整體工作思路，將研訓(xùn)工作的著力點(diǎn)定位為盤活、拓展學(xué)區(qū)內(nèi)的研訓(xùn)資源，建立共享機(jī)制，努力構(gòu)建學(xué)區(qū)內(nèi)所屬學(xué)校你中有我、我中有你的新局面。

構(gòu)建組織框架 制定研訓(xùn)方案

形成組織管理機(jī)構(gòu)學(xué)區(qū)發(fā)展理事會成立初期，首先成立了組織管理機(jī)構(gòu)，明確了相關(guān)負(fù)責(zé)人，成功召開了學(xué)區(qū)研訓(xùn)牽頭人聘任大會，大會對各校的研訓(xùn)負(fù)責(zé)干部頒發(fā)了聘書，形成了“學(xué)區(qū)研訓(xùn)負(fù)責(zé)干部統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)校研訓(xùn)專人負(fù)責(zé)”的管理體系。

制定“研訓(xùn)共同體”建設(shè)方案為了不斷提升學(xué)區(qū)品質(zhì)，明確“研訓(xùn)共同體”建設(shè)工作目標(biāo)，結(jié)合學(xué)區(qū)所屬各校發(fā)展實(shí)際和“研訓(xùn)”需求，學(xué)區(qū)制定了以《朝陽區(qū)學(xué)區(qū)化改革相關(guān)文件》《十八里店學(xué)區(qū)三年發(fā)展規(guī)劃》為依據(jù)的《十八里店學(xué)區(qū)研訓(xùn)工作方案》，并以此指導(dǎo)研訓(xùn)工作，力爭做到工作有方向，“研訓(xùn)共同體”建設(shè)有目標(biāo)。

搭建踐行平臺 取得豐碩成果

義務(wù)教育學(xué)區(qū)的研訓(xùn)工作與原有小學(xué)學(xué)區(qū)的工作有哪些不同？如何處理好“改革與創(chuàng)新”“繼承與發(fā)展”之間的關(guān)系？如何落實(shí)學(xué)區(qū)的整體研訓(xùn)工作思路？針對這些問題，我們通過深入研究、分析、思考，決定從“兩突破，兩拓展”入手進(jìn)行深入探索。

找準(zhǔn)突破口：課程共享 中小融通一是初步建立品牌課程共享機(jī)制。朝陽區(qū)在2016年下發(fā)的《推進(jìn)實(shí)施義務(wù)教育學(xué)區(qū)化管理工作計(jì)劃》中明確要求：各學(xué)區(qū)要加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)施品牌課程評估，逐步建立品牌課程共享機(jī)制。因此，我們將此當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)突破口，采取了共享機(jī)制建立“三步走”。

首先，構(gòu)建整體規(guī)劃。不謀全局者，不足以謀一域。為了體現(xiàn)課程建設(shè)整體推進(jìn)的原則，使課程建設(shè)有利于各校特色發(fā)展，有利于教師發(fā)揮自己專業(yè)特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長發(fā)展，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制定了《十八里店學(xué)區(qū)課程建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃》，提出了有一定實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)校要整體構(gòu)建課程體系，所有學(xué)校要著力打造區(qū)域精品，至少“一校一精品”、校校有精彩的工作目標(biāo)。

隨后，各校全面跟進(jìn)。在學(xué)區(qū)的引領(lǐng)下，各校紛紛跟進(jìn)，充分挖掘?qū)W校的課程資源，梳理、制定本校的課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。有的進(jìn)一步完善了學(xué)校的課程體系，如十八里店小學(xué)本著從小從易入手、逐步全面推進(jìn)的原則，確定了“以構(gòu)建核心素養(yǎng)下的學(xué)校校本課程體系為學(xué)校課程建設(shè)的切入點(diǎn)，以整合延伸為基本思維的‘1+5幸福課程’體系”；首都師范大學(xué)附屬朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)打造了中華傳統(tǒng)益智游戲課程等。有的學(xué)校采取了“從精于一”開始的方式，打造了本校的精品課程，如西直河小學(xué)的《京劇課程》、田華小學(xué)的《版畫課程》等。

最后，打造精品共享。經(jīng)過一年的籌備，2016年11月，學(xué)區(qū)啟動了首屆小學(xué)精品課程評選工作，通過聽精品課、干部匯報(bào)、現(xiàn)場展示等推出了第一批15門精品課程，并于同年12月隆重召開了精品課程表彰認(rèn)定大會。會上我們將課程經(jīng)驗(yàn)冊和教材下發(fā)給各校，老君堂小學(xué)還就《籃球課程的開發(fā)》情況與參會人員進(jìn)行了分享。

二是初步建立中小學(xué)段融通機(jī)制。為了探索中小學(xué)銜接的學(xué)生培養(yǎng)模式，我們從盤活課堂資源入手，以“研教法思學(xué)法 促進(jìn)中小融合”為主題開展了中小融合系列活動。通過中、小學(xué)干部、教師的課堂教學(xué)互走進(jìn)、共教研、管理經(jīng)驗(yàn)共分享等活動的開展，初步打通了中小學(xué)段互相融通的壁壘，搭建了中小銜接、共同研究的橋梁。

>>十八里店學(xué)區(qū)特級教師進(jìn)校園活動

找準(zhǔn)生長點(diǎn)：特級引領(lǐng) 研訓(xùn)聯(lián)動特級引領(lǐng)、研訓(xùn)聯(lián)動，是原十八里店學(xué)區(qū)“研訓(xùn)共同體”建設(shè)的重要舉措，學(xué)區(qū)化改革后，形式發(fā)生了變化，但我們認(rèn)為改革不意味著推翻重來，能夠傳承與發(fā)展的，應(yīng)該給予保留，但要找準(zhǔn)生長點(diǎn)，以適應(yīng)新的學(xué)區(qū)化改革的需要，適合學(xué)區(qū)的發(fā)展實(shí)際。

一是拓展形成特級引領(lǐng)的“4+1”模式?！?”是十八里店小學(xué)學(xué)區(qū)原有的語文、數(shù)學(xué)、英語及綜合實(shí)踐4個(gè)特級教師工作室。每個(gè)工作室聘請一位特級教師為導(dǎo)師，每校一位學(xué)科教師為成員，一名骨干為組長，一個(gè)干部為負(fù)責(zé)人，組織開展學(xué)科培訓(xùn)、課堂教學(xué)研究、成果展示匯報(bào)交流等活動，其目的是通過特級教師長期的、有規(guī)劃的、有重點(diǎn)的深入、跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)教師成長。

“1”指的是在4個(gè)特級教師工作室基礎(chǔ)上拓展出的科研工作坊。它是朝陽區(qū)首個(gè)科研工作坊，最大特點(diǎn)就是學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)全覆蓋。所有的中學(xué)、小學(xué)科研干部共同進(jìn)行研訓(xùn)、共同交流、共同探討，旨在通過“中小學(xué)一體化”的課題研究，解決學(xué)區(qū)教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。

二是拓展研訓(xùn)聯(lián)動“三個(gè)1”模式，分別為校際聯(lián)動、干群聯(lián)動和活動聯(lián)動。

校際聯(lián)動。原十八里店學(xué)區(qū)有8所學(xué)校，為了便于研究，我們根據(jù)地理位置將其分成了兩個(gè)校際聯(lián)盟共同體。新學(xué)區(qū)成立后，為了充分發(fā)揮每一所學(xué)校的優(yōu)勢，將新融入的首都師范大學(xué)朝陽學(xué)校、八十中學(xué)睿德分校、黃岡中學(xué)這樣的優(yōu)質(zhì)資源充分共享，帶動區(qū)域教學(xué)質(zhì)量快速整體提升，我們依據(jù)地理位置和學(xué)?！把杏?xùn)”工作開展現(xiàn)狀，拓展形成了學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)“1+3”、中學(xué)“1+2”新的校際聯(lián)盟體，換句話說就是小學(xué)一所示范校帶動三所普通校，中學(xué)一所示范校帶動兩所普通校。校際聯(lián)盟體成立后，既要發(fā)揮學(xué)區(qū)的整體引領(lǐng)功能，還要體現(xiàn)校際聯(lián)盟體的自主研訓(xùn)價(jià)值。經(jīng)過探索，我們確定了“學(xué)區(qū)引領(lǐng)—自主研訓(xùn)—分享提升”的校際聯(lián)盟研訓(xùn)方式。

干群聯(lián)動。以往的研訓(xùn)，我們常常會把干部、教師分開進(jìn)行。在某種情況下，兩者確有不同，但也有相通之處。新學(xué)區(qū)后，我們將分別研訓(xùn)拓展為分別研訓(xùn)、干群聯(lián)動齊頭并進(jìn)的研訓(xùn)方式。分別研訓(xùn)：學(xué)區(qū)從專業(yè)角度對干部、教師進(jìn)行有針對性的相關(guān)培訓(xùn)，其更多的體現(xiàn)的是專業(yè)引領(lǐng)。如干部如何提升管理水平，學(xué)科教師如何提高專業(yè)技能等。通過實(shí)踐，探索出了“先訓(xùn)后研”的方式來解決新教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題，以“先研后訓(xùn)”的方式促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展，通過“研訓(xùn)雙結(jié)合”的方式提高所有教師的研訓(xùn)實(shí)效性。干群聯(lián)動：我們認(rèn)為真正有效的研訓(xùn)活動，應(yīng)該是“教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題——培訓(xùn)部門針對問題進(jìn)行培訓(xùn)—教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)培訓(xùn)效果—發(fā)現(xiàn)新的問題—針對問題再培訓(xùn)”的動態(tài)閉合圈。為此，我們嘗試了以研代學(xué)，形成了“研中有訓(xùn)”“訓(xùn)中有研”的“研訓(xùn)共同體”干群聯(lián)動培訓(xùn)模式。

活動聯(lián)動。根據(jù)區(qū)教委的文件精神，我們廣泛挖掘區(qū)域資源，進(jìn)一步豐富了活動內(nèi)容。如為進(jìn)一步提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批具有良好教育教學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀青年教師，造就一支教學(xué)基本功扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，我們將“賽”與“研”“訓(xùn)”結(jié)合起來，學(xué)區(qū)于2016年12月、2017年4月分別舉行了體育、書法、語文、英語學(xué)科教師基本功大賽活動，為教師創(chuàng)造了展現(xiàn)自身魅力、相互學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了青年教師全覆蓋的跨越式成長。

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！?兩年來，我們在學(xué)區(qū)化改革的路上不斷探索、前行，從學(xué)區(qū)所屬各校之間的隔絕到快速融合，從摸索學(xué)區(qū)研訓(xùn)工作方法到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展初見成效，我們?nèi)w十八里店學(xué)區(qū)人正幸福地收獲著。今后我們將繼續(xù)揚(yáng)起“管理”風(fēng)帆，落實(shí)十八里店學(xué)區(qū)的“實(shí)”文化，助推“學(xué)區(qū)化改革”，奮力搖槳，劈波斬浪，奔向十八里店教育的美好明天。

（作者單位：北京市十八里店學(xué)區(qū)發(fā)展理事會）