(大連工業(yè)大學管理學院，遼寧 大連 116034)

應(yīng)用轉(zhuǎn)型視角下經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的改良設(shè)計研究

于前成周玲玲

(大連工業(yè)大學管理學院，遼寧 大連 116034)

目前我國大約有600 所普通本科院校將轉(zhuǎn)型為職業(yè)本科院校。在這一過程中，本科院校所承擔的主要責任也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠占案叩冉逃蜑樯鐣囵B(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才。大力發(fā)展職業(yè)教育是黨和國家對當前高等教育提出的新要求，在教育轉(zhuǎn)型視角下，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，提升學生實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)成為企業(yè)所需要的合格人才，是當前高等教育必須解決的重要問題。經(jīng)管類人才對社會發(fā)展具有十分重要的意義，對其培養(yǎng)模式的改良設(shè)計，將會提高本科院校在社會發(fā)展中的服務(wù)能力，對于推動本科院校以及社會發(fā)展而言都具有著重要的現(xiàn)實意義。

應(yīng)用轉(zhuǎn)型；課程教育體系；應(yīng)用實踐體系

一、 當前經(jīng)管類專業(yè)教學教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國目前有1055所非“211”重點院校的普通地方本科高校。教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上指出，600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型，向職業(yè)教育類轉(zhuǎn)型。這樣一種轉(zhuǎn)型的目的，一方面是讓本科高校擺脫專業(yè)對口率低、就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量不高的生存窘狀，同時也會給社會人才結(jié)構(gòu)予以合理的優(yōu)化配置。在此背景下，教育領(lǐng)域綜合改革也要努力以教育治理方式創(chuàng)新去引領(lǐng)教育發(fā)展方式創(chuàng)新?，F(xiàn)實情況要求高等教育管理向高等教育治理的轉(zhuǎn)變，強調(diào)政府管理由微觀向宏觀、由直接向間接、由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變。

目前，國內(nèi)高校的經(jīng)管類類專業(yè)在教學體系上，原本就存在重視理論研究、忽視實踐應(yīng)用的現(xiàn)象，僅有較低比重的實踐技能教學內(nèi)容，絕大多數(shù)的教學都集中在完成學生初次就業(yè)所需的成熟知識和技能等“門檻培訓”，缺少對學生職業(yè)能力拓展的中高層級實踐技能的培養(yǎng)；而在實踐教學形式和方法上，基本依靠信息教學軟件來開展單純的演練式實驗教學，缺乏對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教學實踐在內(nèi)容在形式上與實際社會的應(yīng)用也存在很大偏差，其根基依舊是立足于基礎(chǔ)理論之上，并未充分考慮社會應(yīng)用中現(xiàn)實存在的問題差異；教學活動中，學生按照專業(yè)設(shè)定分別按照各自所屬專業(yè)的教材及實踐內(nèi)容學習和訓練，各專業(yè)之間相互獨立，未能按照實際工作和業(yè)務(wù)需要相互關(guān)聯(lián)，使學生技能應(yīng)用呈現(xiàn)割裂的狀態(tài)，不利于學生應(yīng)用技能水平的綜合提升。

近年來，國內(nèi)一些高校經(jīng)管類專業(yè)為提升實踐教學環(huán)節(jié)的改革，相繼建設(shè)了一批實習基地和實驗室中心，很多商學院也在嘗試著和企業(yè)建立合作關(guān)系，并邀請資深企業(yè)家為學生上課，但效果都不夠理想。與此相比，一些歐美國家實踐教育的優(yōu)勢在于他們的教學體系和實踐體系都相對完整，且與整個實踐過程息息相關(guān)，學校在實踐教育的整個過程中開展了多種與教學內(nèi)容相關(guān)的活動[1]。因此結(jié)合高等教育轉(zhuǎn)型的政策要求，構(gòu)建適合我國經(jīng)管類人才培養(yǎng)的實踐與教學體系已經(jīng)成為高等院校人才培養(yǎng)亟待解決的重大問題之一。

針對目前經(jīng)管類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的弊端，對當前的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系進行創(chuàng)新性的改良設(shè)計研究，為經(jīng)管類專業(yè)探尋一條較為適合的有特色的人才培養(yǎng)之路，從而增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，對于促進高等院校教育教學質(zhì)量的提高、提升我國社會應(yīng)用人才的素質(zhì)和技能水平 、貫徹落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略將起到重要作用。

二、教育轉(zhuǎn)型條件下經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式改良設(shè)計的流程

在當前高等教育轉(zhuǎn)型背景下，推動部分高等教育院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)本科院校，對國家的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和宏觀社會發(fā)展都具有重要的積極作用。然而，對于高等院校這一大本體，如何積極響應(yīng)國家的號召，如何在高等教育轉(zhuǎn)型背景下找到一條適合自己發(fā)展的道路，如何保護和保持原本的教學優(yōu)勢，是一個重要的研究問題。

美國技術(shù)教育專家德維瑞斯在實證研究的基礎(chǔ)之上，把技術(shù)知識劃分為物理性知識(材料的物理特性)、功能性知識(材料能實現(xiàn)的功能)、目的—手段知識和行動知識(如何建立一個程序以生產(chǎn)某種物品的知識)四類[2]。針對當前經(jīng)管類人才需求的實際特點，其培養(yǎng)改良設(shè)計的流程應(yīng)注重理論與實踐相銜接，且富有創(chuàng)新性和針對性的培養(yǎng)板塊。

三、對經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式應(yīng)用實踐體系的改良設(shè)計

對于高等院校開展對經(jīng)管類人才應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，要運用產(chǎn)學研合作的契機，從而進一步地實現(xiàn)更為深入的合作體系，實現(xiàn)建立產(chǎn)學研三方的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。在產(chǎn)學研聯(lián)合人才培養(yǎng)模式中，重點是完善高校同社會科研機構(gòu)的合作方式和高等院校同企事業(yè)單位的合作方式。由此，可以對經(jīng)管類學生的人才培養(yǎng)模式劃分為專家指導互動、模擬實踐訓練和聯(lián)合培養(yǎng)模式三大板塊。(1)在基礎(chǔ)知識學習階段的同時，配套組織學生參加有關(guān)專家的指導活動，其形式主要包括講座、辯論賽、演講等形式。主要目的是通過豐富多樣的形式，全方位的考察學生的知識學習水平和知識輸出能力，并在有關(guān)專家參與和指導下，發(fā)現(xiàn)問題和不足，為學生和培養(yǎng)模式的完善提供依據(jù)性的價值參考。(2)在專業(yè)理論學習階段，配套組織學生參加有關(guān)模擬實踐訓練。其具體形式包括校內(nèi)實踐校內(nèi)實踐(ERP沙盤模擬實驗、情景模擬實驗等校內(nèi)實訓環(huán)節(jié))、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐(目設(shè)計大賽等。其主要目的是深化經(jīng)管類專業(yè)理論和社會應(yīng)用對接的基礎(chǔ)，為后續(xù)經(jīng)管類學生形成的創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合素質(zhì)等起到奠基作用。(3)在前沿理論學習階段，配套對經(jīng)管類學生實施聯(lián)合培養(yǎng)模式。它包括組織學生參與研究課題、校企聯(lián)合開設(shè)專業(yè)興趣課程、企業(yè)學生會(深入了解和體驗企業(yè)工作流程和工作技能)等。高等院校具有充足的人才資源，科研院具有強大的科研實力，企事業(yè)對于推動社會和經(jīng)濟發(fā)展的具有導向性的重要作用。建立產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以使來自科研機構(gòu)和高校的專業(yè)理論研究最終都要落實在企事業(yè)的生產(chǎn)實踐中，并對科研內(nèi)容的有效性進行實際的檢驗，同時對經(jīng)管類教育本身而言也起到了補充和修飾的作用，完善了經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式應(yīng)用實踐體系。

四、 結(jié)論與展望

在當前高等院校轉(zhuǎn)型的時代，高校如何與社會建立密切的聯(lián)系，建立適合自己發(fā)展的獨特人才培養(yǎng)模式，關(guān)系到高校自身的生存發(fā)展的狀況，也關(guān)系到人才自身的發(fā)展問題。經(jīng)管類人才是企業(yè)為更好地融入市場活動的紐帶，不僅承擔著滿足市場產(chǎn)品消費需求的任務(wù)，還需要為政府解決國民的崗位提供，同時還要承擔一定的社會責任，引導社會向和諧發(fā)展的方向趨近。經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式直接決定人才的能力和素質(zhì)，而決定經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的是高等教育體制。因此，在以往高等院校對轉(zhuǎn)型的探索和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，要改變覆蓋面小，層次低的狀況，解決只重視經(jīng)濟效益而忽略人才培養(yǎng)提升社會效益等問題。因此，經(jīng)管類人才不僅要掌握相應(yīng)的理論知識，還要對理論知識有一定的實踐基礎(chǔ)，同時還要具有較高的價值取向和精神素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，健全人才激勵管理機制

任何高等院校若不能轉(zhuǎn)變原有的陳舊思想，依舊沿用固化的沒有激勵人才心理的管理機制，將永遠不能使人才的學習能力和發(fā)展情況達到最佳的狀態(tài)。對于高等院校而言，應(yīng)真正的對原有的人才激勵管理機制進行改善，不能只追求教學任務(wù)的完成，更要重視教學過程中人才的內(nèi)在素質(zhì)和思想的提升；高校的學生也要積極轉(zhuǎn)變個人觀念，不能把學習理論知識與參加實踐活動看做可有可無的環(huán)節(jié)，不能只是關(guān)注學分的累積，更要把每一個實踐機會視作將來就業(yè)的準備基礎(chǔ)，調(diào)動起主觀能動性，將自我發(fā)展目標與學校發(fā)展目標以及社會發(fā)展目標相結(jié)合。因此，需要加強政策宣傳和引導，積極的正向思想融入人才培養(yǎng)模式的改良設(shè)計之中。

2.推進校內(nèi)社會文化建設(shè)，建立大學科技園

高等院校應(yīng)充分利用教學科研成果推進社會文化的建設(shè)，吸引學生參與社會文化活動，其目的是使學生更好的掌握學科前沿知識與專業(yè)知識技能，提升對現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等實踐能力，并親身體驗真實的社會和市場運營規(guī)則和程序，真正對所學的理論知識運用到社會實踐當中。大學科技園的建立也會提升高等院校教學辦學活力，為學生的校園生活增添豐富的內(nèi)容。

3.優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，完善有利于經(jīng)管類人才培養(yǎng)的課程體系

經(jīng)管類人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于準確把握其培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，學生在畢業(yè)后能否適應(yīng)社會需求是檢驗人才培養(yǎng)模式的唯一標準。因此，要加強重點用人單位與學校的人才信息對接關(guān)系，將經(jīng)管類人才在實踐工作中的表現(xiàn)反映給學校，學校通過與其在校期間的學習實踐狀況，查找其中人才培養(yǎng)模式的一些缺陷和問題，對這些不足之處進行改善；同時用人單位也將經(jīng)管類人才在校期間的學習實踐狀況與目前的實踐工作進行比較分析，切實幫助其更好地實現(xiàn)勝任工作的目的。與此之外，學?？梢匝堅谟萌藛挝还ぷ鞣€(wěn)定的經(jīng)管類人才重返學校開展講座和指導活動，為學生進行方向性的指導，促使學生產(chǎn)生配合和融入人才培養(yǎng)模式的體系，有利于人才培養(yǎng)模式的展開和不斷完善。

4.加強人才交流，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)渠道

在加強高等院校與企業(yè)合作進行聯(lián)合培養(yǎng)模式的同時，也要拓展人才培養(yǎng)的空間。在同類高等院校之間可以建立一些發(fā)展經(jīng)管類人才的合作項目，使學生充分利用知識資源，感受不同的學術(shù)氛圍，獲得更多的學習交流平臺和交流對象，全方位的吸取專業(yè)性的前沿信息。與此同時，高等院校也可合理配置資源，對經(jīng)管類人才培養(yǎng)“揚長避短”，充分發(fā)揮自我強項，為經(jīng)管類人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學條件和教學氛圍。與此同時，賦予學生更多的主觀能動性，使其在內(nèi)心產(chǎn)生對人才培養(yǎng)模式改革的認識，主動與自身學習相結(jié)合，更好地為人才和高等院校的共同發(fā)展創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的平行道路。

[1] 丁永波，崔宏橋，霍曉艷.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究[J].中 國 管 理 信 息 化，2011(2).

[2] 徐國慶.職業(yè)教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007：228.