王婭

摘要：盧梭的自然教育理論和自然后果法在教育領(lǐng)域是革命性的，他對于自然和兒童天性的尊重達到了前所未有的高度，至今仍影響著一些世界知名的教育家，影響著教育實踐。但自然教育理論的操作方法、適用情境等仍有待進一步研究和推廣。因此，在實踐過程中，要充分理解其利弊，把握分寸。

關(guān)鍵詞：盧梭；自然后果法；述評

一、自然后果法的內(nèi)涵

教育手段中最好的方法就是使兒童聽命于自然法則，讓他知道他的頭上戴著大自然的枷鎖，要使他能夠真心地服從大自然的命令，從經(jīng)驗中得到教訓(xùn)。也就是說，兒童做錯了事，這件事的本身就會起到懲罰的效果。盧梭把它叫作“自然后果的教育”。盧梭依據(jù)自然教育理論提出運用“自然后果”來對兒童進行教育，后世稱作“自然后果法”或“自然后果律”。

依照盧梭的自然教育分期理論，自然后果法主要針對的是兒童期（2～12歲）的教育。利用兒童感官的發(fā)展來教育兒童，并且反過來促進感官更好地發(fā)展。自然后果法強調(diào)了兒童的親身體驗和感悟，使兒童親近自然。

二、自然后果法的利弊

1.自然后果法的益處

第一，盧梭認為自然的懲罰讓兒童感到公平和心甘情愿，少產(chǎn)生抱怨。

第二，自然后果法是讓兒童親身體驗行為所帶來的不良后果，建立在兒童的直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上，使之印象深刻，同時能保持比較平靜的態(tài)度。這種經(jīng)驗的體驗，再配合家長和教師事后的總結(jié)以及對兒童的言語教育，能起到更好的教育作用。

第三，自然后果法有利于兒童自動更正自己的不良行為。通過接受自然后果法的教育，兒童體會到了錯誤帶來的不良后果，體會到了由自己所造成的不便和麻煩，以后再遇到類似事情時，就會想方設(shè)法彌補過失，并且避免再出現(xiàn)不良后果。

2.自然后果法的弊端

（1）自然后果法的局限性

自然后果法忽視了教育者的主導(dǎo)作用，同時常常需要消耗很多的人力、物力資源。當(dāng)涉及一些復(fù)雜的道德問題時，不容易操作和監(jiān)控各個環(huán)節(jié)，因此它具有使用對象的局限性。同時，自然后果法對實施條件的要求較高，并不容易都滿足。

（2）不注重結(jié)果

根據(jù)兒童身心發(fā)展特點可知，他們一般更注重活動的過程，而不太重結(jié)果。比如，讓兒童嘗試、體驗過程愉快、結(jié)果錯誤的行為，那結(jié)果只能是鞏固他的不良行為。

（3）易引起兒童的自我膨脹

由于自然后果法強調(diào)兒童對于自然后果的親身體驗，因此它建立在兒童直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，其中，感官的刺激是最直接的，兒童對于自然后果懲罰的認識有時僅僅局限在對自身體驗的關(guān)注。這樣容易引起兒童的自我膨脹，導(dǎo)致兒童形成利己主義和個人主義的價值觀。

三、自然后果法的適用

第一，保障和利用自然后果的出現(xiàn)、保障兒童對于自然后果的體驗，是進行自然后果法教育的前提條件。

第二，自然后果法強調(diào)運用自然后果，但并不是對事態(tài)置之不理、聽之任之，不是對所有的自然后果都加以運用，而是必須對自然后果進行選擇，對于嚴重的無法挽回的后果要盡量避免。

第三，運用自然后果法的過程中，教育者要注意對于“度”的把握，也就是我們常說的“火候”。要注重兒童的個體差異，相同后果對于不同的兒童來說造成的影響是不同的。要求教育者要謹慎選擇自然后果，在教育過程中要隨時觀察兒童對于自然后果的反應(yīng)，觀察教育效果，相應(yīng)地做出調(diào)整。

第四，教育者在自然后果法教育過程中應(yīng)該適當(dāng)參與。幼兒在受到自然后果的懲罰時，教育者要善于與兒童溝通，了解他對自然后果懲罰的感受，引導(dǎo)他找到受懲罰的根源，對于他的正確認識要及時給予認同、鼓勵和強化；將積極的自然后果法和消極的自然后果法相結(jié)合。

第五，自然后果法有其局限性和不足，單獨使用達不到良好的效果。自然后果法應(yīng)與其他的教育方法相結(jié)合使用。

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