張婉瑩

摘要：為了提高英語教師教學(xué)科研能力，適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，英語教師通過轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化教育科研的意識(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)，深入探索學(xué)習(xí)，創(chuàng)建教育科研學(xué)習(xí)共同體。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教師；教育科研能力

近年來，隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)科研能力受到廣泛的關(guān)注。根據(jù)《中小學(xué)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)意見》，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括教育理論與教學(xué)技能、教育教學(xué)實(shí)踐與考察及課程研究?？梢姡逃蒲心芰ψ鳛橹袑W(xué)英語教師綜合能力的重要組成部分逐漸得到重視。

一、中學(xué)英語教師教育科研能力的內(nèi)涵

“教師從事教學(xué)的能力，是指從事教師職業(yè)的人所應(yīng)具有的能力和自我完善的能力。”“中小學(xué)的教育科研側(cè)重于教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉和概括，并上升到理性認(rèn)識(shí)，從而應(yīng)用到新的教育實(shí)踐中去。”中學(xué)英語教學(xué)科研主要傾向于對教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，在科研中得到一種正確理性的認(rèn)識(shí)，并將其重新應(yīng)用到教育實(shí)踐中去。中學(xué)英語教師要具有以下幾方面教育科研能力。

1.轉(zhuǎn)變觀念、探索新的教學(xué)方法的能力

觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵。新時(shí)代的英語教育是全方位的教育，教師要有接受新觀念、新理論的能力。中學(xué)英語教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極探索課程資源開發(fā)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.分析教科書和英語課標(biāo)能力

能夠研究教科書和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，并正確地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是中學(xué)英語教師的基本能力。一名合格的中學(xué)英語教師，應(yīng)仔細(xì)研讀和分析所教的各類教科書，研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，很好地掌握所教的各類科書的編寫原則、整體結(jié)構(gòu)等，不斷吸取新知識(shí)。

3.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅重視學(xué)生對知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。教學(xué)評(píng)價(jià)除了教師參與，學(xué)生、家長都要參與。教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程，用客觀、全面、發(fā)展的意識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。

二、中學(xué)英語教師提高教育科研能力的重要意義

1.適應(yīng)中學(xué)英語的特征要求

中學(xué)英語的特征對中學(xué)英語教師的專業(yè)技能提出了更高要求。中學(xué)生的抽象思維開始占據(jù)優(yōu)勢，能進(jìn)行反思活動(dòng)，這一思維特點(diǎn)就促使教師不僅要對英語學(xué)科的本體性知識(shí)進(jìn)行高效地教學(xué)，還要讓學(xué)生形成對整個(gè)學(xué)科的概念性理解。因此，中學(xué)英語的特征要求中學(xué)英語教師要不斷豐富自己的學(xué)科理論知識(shí)，提高教育科研能力。

2.有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量

教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出：“科研與發(fā)展”是中小學(xué)教學(xué)人員的一項(xiàng)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新技能。教育科研活動(dòng)的開展，很多時(shí)候是在解決教學(xué)的難題，因此，教師開展科研活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮自身潛力，不斷提高科研能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、中學(xué)英語教師教育科研能力的培養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化教育科研意識(shí)

如今，在新課程理念的指引下，研究型教師正成為中國教育改革的發(fā)展方向。而教育科研能力已經(jīng)成為構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，也是研究型教師的核心能力。因此，英語教師要認(rèn)識(shí)到，教育科研不僅可以改善教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)效果，而且是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵，要不斷更新知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，尋找研究課題。

2.加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，深入探索學(xué)習(xí)

中學(xué)英語教師教育科研素質(zhì)的提升，離不開對教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，畢竟教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是有限的。作為中學(xué)英語教師，要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，開闊視野，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，更加科學(xué)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教學(xué)工作，改善教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.努力創(chuàng)建教育科研學(xué)習(xí)共同體

成立以提升中學(xué)英語教師教育科研能力為共同目標(biāo)的團(tuán)體，是創(chuàng)建中學(xué)英語教師教育科研學(xué)習(xí)共同體的意義。該學(xué)習(xí)共同體可以通過如課題組等組織結(jié)構(gòu)開展教育科研活動(dòng)，主要傾向于探索新課程背景下的教學(xué)問題，通過集體討論、互相交流等方式提高成員的教育科研能力。

作為一名英語教師，不僅要努力提高本身的專業(yè)技能，還要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自己的科研能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育理論知識(shí)得到發(fā)展，為英語教學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王萍.小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中必須注重教育科研能力的培養(yǎng)[J].遼寧教育研究，2006（7）：67.endprint