陳元??

摘要：在全新的教育背景下，對(duì)于初中生的音樂課堂教育有了全新的要求，構(gòu)建全新的音樂教育體系對(duì)于優(yōu)化初中生音樂課程教育質(zhì)量有非常積極的意義，本文在新課程改革的體制下對(duì)初中中學(xué)音樂歌唱實(shí)踐進(jìn)行了探索，找出通過(guò)歌唱教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生音樂熱情的方法，全方位地提高初中生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；歌唱實(shí)踐；音樂熱情

一、 在初中音樂課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱教育，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在新課程改革的背景下，全新的音樂教育體系讓初中生找到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，在極佳的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中開拓自我的興趣愛好，找到放松自我、愉悅身心的方式。在全新的音樂教學(xué)體系之中，初中的音樂教師給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生在課堂上有參與的機(jī)會(huì)，而不再是單純地欣賞音樂，充分尊重初中生的主體地位，讓初中生對(duì)于音樂課堂有集中的注意力，在與教師充分互動(dòng)的過(guò)程中找到音樂學(xué)習(xí)的魅力以及快樂。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，初中的音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，歌唱教學(xué)對(duì)于初中音樂來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)的技能，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也是比較容易接受的，通過(guò)歌唱教學(xué)使得初中生的注意力全部集中在教師的身上，親自參與到音樂氛圍內(nèi)，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都大大地提高。在歌唱的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于歌曲中的情感因素有更深層次的理解，教師通過(guò)情感因素讓學(xué)生的歌唱技巧優(yōu)化，還能夠讓學(xué)生的情感水平大大地提升，同時(shí)在歌唱技巧琢磨以及情感理解的過(guò)程中，初中生的音樂鑒賞能力在無(wú)形之中得到了提高。

例如：在學(xué)習(xí)《十送紅軍》這一歌曲的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅僅是讓學(xué)生欣賞歌曲，發(fā)表下自己的感情就完成教學(xué)任務(wù)了，在這樣的教學(xué)模式下，初中生一直處在沉悶的教學(xué)氛圍內(nèi)，學(xué)生在欣賞歌曲的時(shí)候完全沒有融入自身的情感，對(duì)于歌曲傳達(dá)出的意境也并不理解，但是在全新的音樂教學(xué)體系下，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞之后，講授唱歌的技巧，讓學(xué)生隨時(shí)地感悟歌曲的旋律，為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講授歌曲創(chuàng)作的背景故事，讓學(xué)生對(duì)歌曲中蘊(yùn)含濃濃愛國(guó)情有更深刻的認(rèn)知，在一定程度上引起初中生的情感共鳴，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)每一句歌詞都有所認(rèn)知，在特定的情感驅(qū)動(dòng)下，教師再與學(xué)生演唱歌曲，熟悉旋律，并結(jié)合歌曲創(chuàng)作的歷史背景抒發(fā)自己的情感，在這樣的教學(xué)模式驅(qū)動(dòng)下，初中生對(duì)于音樂的鑒賞能力大大地提高，學(xué)生對(duì)于音樂課堂的參與度大大地提高，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)熱情也有所提高。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，初中音樂教師布置任務(wù)讓學(xué)生寫一段學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生才真正的有內(nèi)容可寫，有感情可以抒發(fā)。

二、 通過(guò)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有更多的歌曲學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教導(dǎo)初中生的時(shí)候，為了滿足學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)需求，音樂教師僅僅向?qū)W生講授教材上的歌曲是不夠的，尤其是當(dāng)今的初中生有非常多接觸流行歌曲的途徑，流行歌曲的欣賞只能滿足學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生的情感水平提高沒有很大的幫助。初中生的心智成長(zhǎng)并不十分的健全，對(duì)于歌曲所表達(dá)的情感沒有很明確的是非明辨能力，為了保障學(xué)生不被奢靡的網(wǎng)絡(luò)文化所影響，初中的音樂教師除了要教學(xué)生如何欣賞音樂，還要教授學(xué)生如何正確地選擇歌曲，如何賞析出歌曲中蘊(yùn)含的情感。為此，初中的音樂教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些積極健康的歌曲讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地欣賞，如何通過(guò)歌曲的欣賞來(lái)提升自己的感性認(rèn)知，如何正確地抒發(fā)自己的情感，正確地緩解自己承受的壓力，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

例如：欣賞《阿伊亞——非洲的靈感》這一歌曲的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中非的民謠有很大的學(xué)習(xí)難度，但是這一歌曲的旋律簡(jiǎn)單，歌詞也很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候教師只要讓其領(lǐng)略到非洲人民對(duì)于故土的熱愛以及對(duì)于家鄉(xiāng)親人的思念情感即可。在全新的教學(xué)體系之中，學(xué)生對(duì)于不常見的曲子有更多的好奇情感，對(duì)于教師所講的內(nèi)容就會(huì)更加地集中注意力，同時(shí)異族風(fēng)情的曲子讓學(xué)生有了更多好奇的情感，教師也從不同的角度給予了學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得音樂課堂變得豐富多樣。這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生歌唱的時(shí)候讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同風(fēng)格的演唱技巧，在講解曲譜的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于音樂領(lǐng)域的探究更加地深刻，使得初中生在今后的歌曲欣賞的時(shí)候有自我獨(dú)到的見解和判別能力，讓其能夠在課余時(shí)間選擇健康向上的歌曲學(xué)習(xí)，這對(duì)于初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及健康成長(zhǎng)都有積極的影響。

三、 總結(jié)

在初中階段，學(xué)生的任務(wù)不僅僅是要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要讓初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到發(fā)展，初中音樂教師要發(fā)揮其引導(dǎo)能力，讓學(xué)生在音樂欣賞的過(guò)程中深度地了解其所表達(dá)的情感，培養(yǎng)初中生的感性認(rèn)知，讓學(xué)生在初中的音樂課堂上學(xué)習(xí)到更多的東西，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中的音樂教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生親自演唱，在歌唱的過(guò)程中找到自我，找到抒發(fā)情感的渠道，在一定程度上緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，讓初中生在課余生活中樹立正確的價(jià)值觀以及是非分辨能力，促進(jìn)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展，為初中生的綜合成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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